育人，不妨換一種方式

我剛接了新班，從踏進教室的那一刻起，我就覺得小松不會是個省心的孩子。當同學們畢恭畢敬、端端正正地坐在位子上，努力把自己最好的一面留給新老師的時候，他卻伸著腦袋，探著身子，東張西望著，絲毫沒有把我這個新老師放在眼里。

果然如我所料，幾天下來，小松的表演便開始了。上課的時候，他似乎一刻也不能安靜，總是找前后左右的同學說話。人家不理他，他就自己一個人擺弄東西，從不抬頭看老師，所以也就注意不到老師憤怒的眼神。下課也不閑著，他喜歡猛然從背后抱住同學，或者絆一下同學，要不就是故意嚇唬嚇唬女生。

我沒少批評他，幾乎每節課都要說他幾句。也許他已經習以為常了，并不把我的批評放在眼里。他總是惹得四鄰不安，也許是激起公憤的原因吧，同學們都不愿意和他同桌。正好講臺前有個空位，我便騰了出來，給他來個單人單桌，在老師眼皮底下，我看他還敢動!

開始的時候，小松覺得挺新鮮，坐得也很端正。好景不長，他就無法忍受了，上課的時候，沒法找人說話，就擺弄東西，要不就故意自言自語引起別人的注意。我盡管有些忍無可忍，但也盡量不去理他。

有一天放學了，他到辦公室找我，一臉央求的樣子，說:“老師，求求你，讓我回去吧，小組討論的時候，我沒有小組，下課了，同學們也不理我，我覺得很孤單。”

我有些詫異了!心想:也許我給小松調位的時候，做出的是孤立他的樣子，所以，大家都不理他!雖然我不是很喜歡他，但我的心里仍然很內疚，且更多的是不安。老師的一個眼神、一句話、一個舉動對學生來說都是一種傾向。如果小松不向我表達他的孤單，也許我對我的做法還沾沾自喜呢!在學生出現問題的時候，我沒有進行耐心細致的教育和引導，只是急功近利地加以遏止，恐怕會給學生心靈造成傷害的，我不敢再往下想，忽然覺得有些汗涔涔了!想到這，我撫摸了一下小松的頭說:“只要你下節課表現好，我就把你調回去。”小松點點頭。在接下來的一節課上，小松果然表現很好，我也沒有食言，表揚了小松的進步，并把他調回原位。

接下來，小松又恢復了他的表演，但我不知道該再用什么方法來對付他。正當我一籌莫展之際，我讀到了這樣一個故事:韓國某大型公司的一個清潔工，本來是一個最易被人忽視的角色，但就是這樣一個人，卻在一天晚上公司保險箱被竊時，與小偷進行了殊死搏斗。事后，有人為他請功并問他動機時，答案卻出人意料。他說，當公司的總經理從他身旁經過時，總會不時地贊美他:“你掃的地真干凈”。讀后我覺得不可思議，就這么一句簡單的贊美，值得這個員工用生命來回報嗎?可能這就是贊美的魅力吧!也許，我也該試一試。

在接下來的每節課里，當小松表現好的時候，我表揚他，我發現他表現得更好了;當小松做小動作的時候，我說:“同學們，你們看小松表現多好。”同學們笑了，我也笑了，而此時小松坐得卻比誰都好。

是啊，有時當我們發現此路不通的時候，就應該換一條路。育人何嘗不是如此!