農村小學藝術課程教學調查

全面推進藝術教育正成為我國現階段深化教育改革的重要方向之一。當前我國正在進行新一輪國家基礎教育課程改革，在這次改革中基礎教育階段的藝術教育課程正在由分科課程向綜合課程發展。傳統的藝術類課程是指音樂和美術、寫字等分科課程，而新的藝術課程是綜合的藝術課程，涵蓋了音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等內容。藝術綜合課程是綜合藝術的人文性、創造性、愉悅性于教育、教學過程的各要素中，以培養學生的藝術能力和人文素養為主要目標的基礎教育課程。與以往的音樂、美術教學相比，藝術綜合課程在學科性質、價值定位、基本理念、課程標準、內容標準、課程實施、教學評價等方面都有很大的變化。而現在許多農村小學仍然實行的傳統的藝術課程，并未跟上新課程改革的步伐。

一、 農村小學藝術課程教學的現狀

為了了解農村小學藝術課程教學的現狀，筆者選擇湖南省永州市祁陽縣三所農村小學進行調研。一方面收集學校課表、藝術課教師教案、學校相關規章制度等一些原始的文獻資料;另一方面根據本課題研究的需要，設計了一份針對學生的調查問卷。問卷內容主要包括藝術課程類型、師資情況、課程開設情況、學習情況、學習成果五個維度共20道題。發放對象是在三所學校各個年級中隨機抽取的2個班，共發放問卷512份，收回有效問卷480份，問卷有效率93.8%，并對所有調查材料進行嚴格的整理、效驗和統計處理。并且通過走訪、電話、網上對話等形式，與三所學校從事學校藝術教育的8名教師進行咨詢與交流，聽取他們的想法和建議，為本文的撰寫理清思路并奠定基礎。

1.農村小學開設藝術課程類型和課時安排

所調查的這三所學校實行的是傳統的藝術課程，主要有寫字、音樂、美術分科課程。通過對三所學校現行的課表比較分析，發現其課表大同小異，這三所學校藝術課的開設情況在課表中的顯示如下:

從三所學校的課表可以看到一、二年級都開設了音樂、美術和寫字，三到六年級只開設了音樂和美術。藝術課的開設課時也隨著年級的增長而減少。

從課表可以得出結論:農村小學藝術課程的教學沒有受到重視，隨著年級的增長以及“主科”的學習任務增多而被削減。

2.農村小學藝術課程實際開設情況

通過對教師的訪談和對同學的調查，了解到農村小學藝術課程教學的實際開設情況與課表的安排存在不一致:臨近學校期中、期末等考試時，語數英科目的教師會占用藝術課程的上課時間;平時藝術課程也會莫名其妙地被安排成自習課。

從訪談和調查的結果可以看出，農村小學藝術課程教學課時缺乏保障，成為了可上可不上的課程;學校對藝術課程缺乏重視，沒有必要的保障措施。

3.農村小學藝術課程師資隊伍

通過和教師的訪談了解到三所學校藝術課程教師構成分以下三種情況:班主任兼任，或學校領導兼任，或只上一門主課(即語文、數學、英語)的科任教師兼任。這些教師是否能夠勝任藝術課程的教學并沒有量化的標準，只是根據課時的需要臨時搭配起來的。因此，大部分藝術課程沒有固定的教師承擔，這些藝術課程教師也可能隨著自己所教主科的變化而放棄藝術課程的教學工作。

這些情況說明了農村小學藝術課程教學的專業教師嚴重缺乏，現任藝術課程教師專業性不強，藝術課程教師安排具有隨機性、隨意性。

4.農村小學藝術課程教學內容設計

調查中借閱了藝術課程教師的教案和學生的作業，結合訪談和問卷，發現教師的教案和學生的專業內容不符，教師教案中的很多內容都沒有體現在作業中，這在寫字和美術這兩門課程中表現尤為明顯。學生的《寫字》和《美術》作業本只有少數幾頁有做過的痕跡，大多數用作了草稿紙。音樂課的內容就是教唱幾首歌曲，沒有樂理課和欣賞課。

以上調查足以反映農村小學藝術課程教學內容貧乏、單調，沒有按照教學課程標準的要求進行實際的教學，教學內容嚴重“縮水”，并且具有很強的隨意性。

5.農村小學生對藝術課程的學習興趣和態度

表中反映出學生對藝術課的學習興趣很濃厚，但近半數的學生覺得藝術課好玩，有16%的學生對學習藝術課程的態度很模糊，這些學生低年級的較多，還有10.3%的學生上藝術課是老師的安排。這反映了農村小學學生學習藝術課程態度不端正，學習藝術課程的價值取向模糊。

6.農村小學藝術課程的教學效果評價

調查發現，農村小學藝術課程教學效果評價嚴重缺失。從平時作業來看，只有美術課留有少量的作業，教師對這些作業的評價草率，只是給了一個分數，沒有評語，有的甚至沒有批改。從考試來看，在課程結束后，藝術課程教師沒有進行任何形式的效果測評，成績單上的分數是班主任臨時打上去的。教育行政部門對中小學藝術課程的效果評價也沒有足夠重視。

從整個調查的情況來看，農村小學藝術課程教學效果評價幾乎是個空白，從學校到藝術課程教師都沒有重視藝術課程教學效果評價，也沒有評價制度和具體措施。

7.農村小學藝術課程的教學設備設施

調查顯示，農村小學藝術課程教學設施不容樂觀。這三所學校的音樂課教學設備就是幾架風琴，還不經常使用。沒有書畫房，沒有舞蹈室，這些簡陋的藝術教學設備在一定程度上制約了農村學校藝術課程的教學。

二、 農村小學藝術課程教學中的問題分析

從農村小學藝術課程教學現狀歸納出農村小學藝術課程教學中存在以下問題。

1.對農村小學藝術課程教學的重要性認識不足

無論是對藝術綜合課程還是對現在學校所實施的音樂、美術、寫字課，農村小學對它們的重要性認識還不夠。通過談話，筆者了解到學校領導以及部分老師通過文件和培訓已經了解到義務教育新的藝術課程標準，但并未響應此輪課改的熱潮，原因是很多的，其中，藝術綜合課程沒有引起他們思想上的重視是主要原因。

在他們眼里，由于藝術課程教學沒有各級各類的考試約束，也不計入升學成績，就成了可有可無的課程。即使要參加演出比賽，也只是針對個別學生特別指導一下就行了。這樣就導致了農村小學藝術課程教學的管理松散、投入減少、開課隨意等情況。由于學校和老師對藝術課程不重視，這也導致學生對藝術課程學習的盲目，學習態度模糊。

2.農村小學專業藝術課程教師數量不足且質量不高

從三所農村小學藝術課程的調查反映出專業教師嚴重不足，現任藝術課程教師大多數是臨時性兼任，對所教的藝術課程只是略懂一二，有的甚至是外行。在農村小學教一門藝術課程其所得的福利遠遠低于其他老師，在職稱評定方面也受到不公正的對待，加之農村小學藝術課程教學設備的限制使藝術專業教師無法發揮自己的專長，所以，專業教師都不愿意到農村小學擔任藝術課程的教學工作。藝術課程是融音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視以及傳統書畫、篆刻等藝術門類為一體的綜合性課程，它既強調不同藝術門類之間的鏈接與綜合，又注意保留各學科藝術要素的特點，它需要教師有多方面的藝術能力，不僅在某一藝術學科達到專業要求，還要懂得不同藝術門類的基礎知識，而這樣的藝術教師在城鎮學校都極為匱乏，更何況在農村小學。

3.農村小學藝術課程教學設備設施嚴重缺乏

農村小學藝術課程教學的設備極為簡陋，藝術課程設施僅限于幾架風琴。這與教育行政部門對農村藝術教育的投入有關，也與農村小學自身資金不足有關，學校把有限的資金向主科傾斜，導致藝術課程教育教學投入極為不足，教學設備設施嚴重缺乏。

4，農村小學藝術課程課堂教學脫離課程標準

農村小學藝術課程課堂教學既沒有按照新課程標準的要求進行教學，也沒有達到以前的藝術課程教學標準。一是教學內容與課程標準不符，課程標準要求的內容在實際教學中縮減了，美術課就是對著教材畫幾幅圖，音樂課就是教唱幾首流行歌曲，教學內容單一;二是教學內容缺乏欣賞性和教育性。

5.農村小學藝術課程教學評價機制不健全

農村小學教學質量評價中沒有把藝術課程教學納入評價范圍。上級教育主管單位沒有對農村小學藝術課程教學評價提出要求，學校跟著上面的指揮棒轉，也不會對藝術課程教學進行評價。沒有評價，也就沒有獎懲，藝術課程教師也就缺少了激勵，最終造成農村小學藝術課程教學流于形式。

三、 加強農村小學藝術課程教學的對策

1.提高對農村小學藝術課程教學的重要性的認識

主管農村小學藝術課程教學的各級教育行政部門領導、學校領導和藝術課程教師要明確認識農村小學實行藝術綜合課程教學的重要性，認識到農村小學藝術課程教學在素質教育中的地位，要站在戰略的高度，用長遠的眼光來看待農村小學藝術課程教學，對農村小學藝術課程教學在人力、物力、財力等方面給予大力支持。同時，也要大力宣傳和學習藝術綜合課程改革的有關文件和精神。

2.加強農村小學藝術課程教學師資隊伍建設

農村小學藝術課程教學專業教師非常缺乏，這是制約農村小學藝術課程教學發展的瓶頸。農村小學藝術課程教學必須改善師資問題。

(1)積極引進藝術課程專業教師。讓農村小學藝術課程專業教師在福利待遇、職稱評定等方面享受到機會上的公平，甚至要在工作條件上適當傾斜，以此來吸引優秀的藝術課程專業教師到農村來安心工作。同時，師范院校也要加緊培養能勝任藝術綜合課程的教師，并積極地動員學生到農村小學去支教。

(2)加強教師培訓。組織教師對新的藝術課程標準進行學習，認識到藝術綜合課程對學生發展的重要性，以及藝術課程的特點、課程目標等。并通過教師培訓、到示范學校學習參觀等形式讓教師學會如何教這門課，這樣才能使藝術綜合課程的藝在農村小學真正扎根。

(3)積極開展教研活動。在藝術課程教學中開展多層次、多形式的藝術課教研教改活動，以提高藝術課程教師的教學教研能力。

3.改善農村小學藝術課程教學的教學條件

(1)各級政府和教育行政部門要加大對農村小學藝術課程教學資金投入的力度，確保農村小學藝術課程教學經費的足額到位。根據國家有關規定成立農村小學藝術課程教學專項資金，劃拔一定比例的教育經費用于農村小學藝術課程教學，盡量縮短城鄉藝術課程教學條件的差距，從根本上改善農村小學藝術課程教學狀況。

(2)積極呼吁、鼓勵和支持社會力量從資金上支持農村小學藝術課程教學，多渠道籌集資金解決農村小學藝術課程教學的資金不足問題。

(3)農村小學自身也要把一定的辦公經費用于藝術課程教學上來，要添置適當的藝術課程教學設備，提高藝術課程教師福利，給予教師適當的物質激勵。農村藝術課程教師也可以自制一些教具來彌補藝術課程教學經費的不足。

4.建立農村小學藝術課程教學評價體系和監督機制

一方面，將農村藝術課程教學納入到教學效果評價體系中來，與語文、數學、英語等文化課享受同等的評價效力。農村小學藝術課程教學評價結果也要與獎金、晉職、評優掛起鉤來，以充分調動藝術課程教師工作的積極性。

另一方面，加強對農村小學藝術課程教學的監督檢查。教育行政部門和學校領導要不定期地對農村小學藝術課程教學情況進行抽查，保證藝術課程嚴格按照課程標準的要求開齊開好。學校內部要把藝術課程教學納入常規教學檢查中，從而保證農村小學藝術課程教學按質按量完成課程標準規定的教學任務。

參考文獻

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