《算“24點(diǎn)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第86-87頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析

這次實(shí)踐活動(dòng)是一次玩撲克牌的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要根據(jù)三張或四張牌上的數(shù)選擇運(yùn)算方法算出24來(lái)。這不僅可以加強(qiáng)加、減、乘、除法口算練習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的意識(shí)和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材安排了三部分活動(dòng)內(nèi)容。首先通過(guò)學(xué)一學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三張牌上的數(shù)計(jì)算出24的方法;其次通過(guò)“試一試”，讓學(xué)生根據(jù)給定的四張牌，探索計(jì)算出24的方法;最后安排“比一比”，讓學(xué)生四人一組摸牌、計(jì)算，看誰(shuí)最先算出24。我在設(shè)計(jì)時(shí)，增加了一部分，就是兩張牌算24點(diǎn)，意在降低算24點(diǎn)的難度。

設(shè)計(jì)理念

《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》指出:要注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，各門(mén)課程都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。學(xué)科整合有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)的“套套”中走出來(lái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，應(yīng)綜合應(yīng)用其他學(xué)科內(nèi)容，充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)知識(shí)之間的整合，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，促使每一個(gè)學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能就教材講教材，被教材所困，而要超越教材。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綜合性，溝通數(shù)學(xué)和其它學(xué)科知識(shí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)科整合為宗旨，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):兩張牌算24點(diǎn)——對(duì)對(duì)碰，碰出了火花;第二環(huán)節(jié):三張牌算24點(diǎn)——三人行，必有我?guī)?第三環(huán)節(jié):四張牌算24點(diǎn)——四通八達(dá)，條條大路通羅馬。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握算24點(diǎn)的基本方法，在加、減、乘、除口算練習(xí)中，進(jìn)一步提高口算能力。

2.知道不同的牌可以算出24點(diǎn)(有時(shí)不能算出24點(diǎn))，相同的牌有不同的算24點(diǎn)的方法，提高解決問(wèn)題的策略和能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和探索能力。

教學(xué)重點(diǎn)

用加、減、乘、除法算出幾張牌的結(jié)果是24點(diǎn)的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備1(A)、2、3……9的撲克牌各一張。

教學(xué)過(guò)程

一、 談話(huà)揭題，交代方法

這節(jié)數(shù)學(xué)課，同學(xué)們和老師都帶來(lái)了撲克牌，撲克牌是一種娛樂(lè)工具，它的玩法很多，有爭(zhēng)上游、打升級(jí)(80分)、打五十K、斗地主、抽烏龜……

剛剛有一位小朋友說(shuō)牌可以用來(lái)算24點(diǎn)，你知道算24點(diǎn)是怎樣玩的嗎?請(qǐng)你說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。

教師交代方法:算24點(diǎn)就是在A(yíng)～9九張撲克牌中，把A當(dāng)作“1”，拿出其中的兩張牌、三張牌或四張牌，用加減乘除法進(jìn)行計(jì)算，每張牌只可用一次，算出得數(shù)是24。今天這節(jié)課，我們就來(lái)算算24點(diǎn)，你想?yún)⒓訂?(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉而又喜歡的玩撲克牌游戲這一生活實(shí)際導(dǎo)入新課算24點(diǎn)，并交代方法，較好地激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣。

二、 由易到難，掌握方法

1.第一環(huán)節(jié):兩張牌算24點(diǎn)。

(1)老師出一張牌3，你能從自己手中拿出一張牌，用加減乘除法和我這張牌進(jìn)行計(jì)算，算出24嗎?

(2)不錯(cuò)，3×8=24(教師板書(shū))。你出的牌8和老師的牌3進(jìn)行了“對(duì)對(duì)碰，碰出了火花”。板書(shū):對(duì)對(duì)碰，碰出火花。學(xué)生齊讀:“對(duì)對(duì)碰，碰出了火花”。

(3)這兒的“碰出火花”，小朋友知道是什么意思嗎?(生:就是指用兩張牌算出了24點(diǎn))

(4)教師依次出牌4、6、8，讓學(xué)生從自己手中拿出一張牌，進(jìn)行對(duì)對(duì)碰，碰出火花。

(5)討論:教師出1～9中的其它牌，你能從自己手中拿一張牌和我對(duì)對(duì)碰，碰出了火花嗎?(不能)

(6)小結(jié):看來(lái)，兩張牌進(jìn)行對(duì)對(duì)碰，能夠碰出火花的只有3和8，4和6兩組牌。可見(jiàn)兩張牌算24點(diǎn)，可以直接用乘法算出。見(jiàn)到3，想8;見(jiàn)到4，想6;見(jiàn)到6，想4。

設(shè)計(jì)意圖:兩張牌算24點(diǎn)是算24點(diǎn)中最基本、最基礎(chǔ)的玩法，為學(xué)生三張牌、四張牌算24點(diǎn)作好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)，采用“對(duì)對(duì)碰——碰出火花”的形式，更加形象直觀(guān)，合理滲透了語(yǔ)文學(xué)科的修辭手法。

2. 第二環(huán)節(jié):三張牌算24點(diǎn)。

第一環(huán)節(jié)結(jié)束了，看來(lái)兩張牌算24點(diǎn)，比較簡(jiǎn)單。下面我們加深難度，進(jìn)入第二環(huán)節(jié):三張牌算24點(diǎn)。

(1)三個(gè)學(xué)生一小組，一人拿出牌7、一人拿出牌6、一人拿出牌3，看誰(shuí)先算出24?提示學(xué)生:見(jiàn)到6，想4。7和3這兩張牌怎樣算，能夠得到4?

(2)學(xué)生交流、匯報(bào):7-3=4，4×6=24。(教師板書(shū))

(3)師:剛才，我們?nèi)艘唤M，算24點(diǎn)。大多數(shù)小組有學(xué)生算出了24，這位算出24的同學(xué)，這次就成了你的小老師嘍!這就叫“三人行，必有我?guī)煛?板書(shū))，

(4)你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?(生:就是指三個(gè)人在一起走路，其中有人可以當(dāng)我的老師。)

(5)師:不一定是三個(gè)人呢，這兒的“三”是虛數(shù)，是指幾個(gè)人。成語(yǔ)“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑际?幾個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。所以我們應(yīng)該多請(qǐng)教別人，虛心向別人學(xué)習(xí)。學(xué)生齊讀:“三人行，必有我?guī)煛薄?/p>

(6)下面繼續(xù)“三人行，必有我?guī)煛薄８餍〗M每人拿出一張牌，看誰(shuí)先算出24。

A組:2 3 4 B組:9 8 3

C組:3 5 9

(7)每組的小老師討論匯報(bào)算法，教師板書(shū):

A組的算法: 2×3=6 6×4=24

B組的算法: 9÷3=3 3×8=24

C組的算法:3×5=15 15+9=24

(8)師小結(jié):三張牌算24點(diǎn)，可以經(jīng)過(guò)兩步計(jì)算得到24。除了見(jiàn)到3算8、見(jiàn)到4算6外，還可以這樣想:見(jiàn)到9，想辦法算出15;見(jiàn)到8，想辦法算出16……

設(shè)計(jì)意圖:精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境和過(guò)程。采用“三人行，必有我?guī)煛苯M織學(xué)生算24點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解了語(yǔ)文學(xué)科中的成語(yǔ)意思，進(jìn)而水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)整合作了一定的探索。

3.第三環(huán)節(jié):四張牌算24點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié)結(jié)束了，看來(lái)3張牌算24點(diǎn)，就有點(diǎn)兒難度了。下面我們?cè)僖淮渭由铍y度，進(jìn)入第三環(huán)節(jié):四張牌算24點(diǎn)。

(1)小組合作學(xué)習(xí):四位學(xué)生一小組，一人拿出牌1、一人拿出牌2、一人拿出牌5、一人拿出牌8，看誰(shuí)先算出24?

(2)小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法。

(3)小組交流匯報(bào)，教師板書(shū)各種算法:

算法一:5÷1=5 5－2=3 3×8=24

算法二:5－2=3 3÷1=3 3×8=24

算法三:5－1=4 8－2=6 4×6=24

算法四:5＋1=6 8÷2=4 6×4=24

算法五:5＋1=6 6÷2=3 3×8=24

(4)師小結(jié):四張牌算24點(diǎn)，可以經(jīng)過(guò)三步計(jì)算得到24，一般情況下有好多種算法。像上面用1、2、5、8四張牌算24點(diǎn)，就有五種算法。4張牌算24點(diǎn)，可以說(shuō)是:“四通八達(dá)，條條大路通羅馬”(板書(shū))。讓學(xué)生齊讀“四通八達(dá)，條條大路通羅馬”。

(5)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“四通八達(dá)，條條大路通羅馬”的意思。

(6)生:就是指通往羅馬的路，有好多路可以走。這兒是指四張牌算24點(diǎn)，有好多種算法。

(7)師:說(shuō)得真好!“條條道路通羅馬”這個(gè)成語(yǔ)的含義是:雖然所走的道路不同，但是可以達(dá)到共同的目的地。

(8)學(xué)生齊讀:“四通八達(dá)，條條大路通羅馬”。

設(shè)計(jì)意圖:采用小組活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，探究中重視不同方法、不同策略的討論。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的一題多解較好地詮釋了成語(yǔ)“四通八達(dá)，條條大路通羅馬”的意思，既滲透了語(yǔ)文學(xué)科的修辭方法，更為學(xué)生積累語(yǔ)文學(xué)科中的成語(yǔ)，做好了啟蒙，打下了伏筆。

三、 試比合練，總結(jié)拓展

1.試一試。

下面每組牌中的四張牌，看你怎樣算，最后就能到達(dá)羅馬——24點(diǎn)。

A組:4 5 7 8 B組:3 A7 9

C組:5 6 5 3

學(xué)生試算后，組織學(xué)生交流匯報(bào)。

2.比一比。

四人一組算24點(diǎn)，看誰(shuí)算出24的次數(shù)多。

比賽規(guī)則:每人隨意摸出一張牌，看誰(shuí)先算出24，每算出一次24點(diǎn)，老師就在他的額頭上貼一張笑臉畫(huà)。最后看誰(shuí)臉上的貼畫(huà)多，誰(shuí)就是冠軍。如果4張牌不能算出24，就算和牌，重新摸牌比賽。

3.總結(jié)拓展。

今天這節(jié)課，我們運(yùn)用加、減、乘、除法算24點(diǎn)，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!

回家后，把今天學(xué)到的本領(lǐng)和爸爸媽媽交流一下，看看如果用四個(gè)3、四個(gè)4、四個(gè)5、四個(gè)6能不能算出24，和他們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算得快。

四個(gè)3: 3×3=9 9×3=27 27-3=24;

四個(gè)4: 4+4=8 4×4=16 8+16=24

四個(gè)5: 5×5=25 5÷5=1 25-1=24;

四個(gè)6: 6+6=12 6+6=12 12+12=24

設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)形式多樣，在試一試、比一比中，使數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)到高潮，并總結(jié)延伸到課外家庭之中，同家人一起分享算24點(diǎn)給我們帶來(lái)的快樂(lè)!