淺論政治教學反思的策略

教學反思“是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程”。教學反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗;另一方面又是自己同自己“過不去”，找自己的碴兒。找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷完善自己的課堂教學行為，使自己以后的教學行為更趨完美。

新課改強調教師的教學反思，被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。通過教學反思，我們不斷探究教學目的、教學對象、教學手段等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，以期取得理想的教學效果。教學反思的真諦在于我們教師要敢于懷疑自己，善于突破自己、最終超越自我，不斷地向更高的層次邁進。我們反思的最終目的就是“整改”，通過對各個教學環節得失的分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率，提升我們的教學水平。

“教學反思”既包括對教師“教”也包括對學生“學”的反思。當然教學反思是一種手段，每每反思后我針對存在的問題進行整改，發現問題就深思熟慮、細細斟酌，形成經驗后把它們歸納總結升華。這種過程，每經歷一次，自己就會有不小的收獲。下面就教學反思的對策和策略來談談自己的見解。

一、教學前設計反思

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多僅僅關注教學后的反思，忽視或不作教學前的反思。其實，教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

我們在備課時要深入思考，要用好教材，要用審慎的思維和批判的眼光去審視和選擇教材，即吃透教材，尊重教材，又要超越教材。如何用好教材——是進行“教學前反思”的重要內容。設計教學方案時，可自我提問。另一方面，根據“生本”思想，還要反思:學生已經有了哪些生活經驗和知識儲備;根據有關理論和學生實際，我們怎樣才能設計出讓學生易于理解的教學方案;學生在學習新知識時會出現什么情況;出現這些情況后我們如何處理。經過課前的反思與調整，教學內容及方法將會更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。

二、教學中驗證反思

由于政治學科的特點，要求識記和理解的知識很多，在日常教學中為了鞏固所學的知識，我采取的措施是每節課在授新課前，總是請2～3名同學來帶領全班同學回憶和歸納已學的知識。要求是“脫書”，總有一些同學不能做到“脫書”時就會有一小小的懲罰，使得課堂不再是一成不變的一潭死水。同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要我們教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。教學是一門藝術，而課堂教學是一門遺憾的藝術，它的遺憾就在于老師在教學中有時還不能靈活駕馭和處理課前預設和課堂生成所引發的“節外生枝”。所以說再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，讓教師在不斷的實踐過程中進行探索。

教學中的反思過程其實就是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員參與整個過程，彼此對話，進行心靈的溝通與精神的交融。我們在備課時，會預設好各種不同的學習方案，希望課堂上學生能按自己設計的路線行走。但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，種種不確定因素使我們常常會遇到節外生枝的“麻煩”。這時，教師就要根據學生的反饋信息，如學生在課堂上實際參與的熱情，師生或生生的互動，及時利用課堂上的資源改變原來的教學設計進程，因勢利導，順著學生的思路組織教學，確保教學過程的生成沿著最佳的軌道運行，從而保證課堂教學的優質高效。

有效把握課堂教學中的預設和生成，充分而深刻的反思，可以幫助教師累積教學現場的機智和智慧。善于反思、經驗豐富的教師往往能夠從容不迫、游刃有余地處理教學中的一些“突發事件”，把這些“突發事件”生成為重要的教學資源進行利用，能夠產生意想不到的教學效果，改變以往故步自封、千人一面的課堂面貌，使“四十分鐘”的課堂產生生生不息的活力。

三、教學后及時反思

教學后的反思是指在行動結束后有批判地進行反思，這種反思能使教學經驗上升為理論的高度。在課堂教學實踐后及時反思，思考課堂教學效果如何，當堂課上還存在哪些需要進一步改進的問題，還有哪些需要關注的地方或有什么困惑，課堂上的一些事件處理的方式方法對日后的教學有何借鑒意義等等，這些可以使我們不僅能直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，而且可以將實踐經驗系統化、理論化，有利于提高我們的教學水平，提升理論水平。

十多年的課堂實踐，我實實在在體會到了教學反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。我們政治教師應積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。因為反思，能讓我們拒絕平庸;因為反思，可以使我們捕捉教學中的靈感;也只有反思，才能使我們吐故納新。反思，使我們的教學經驗升華。若想改進自己的教學方式方法，提升自己的教學水平，我們不能一味重復第一次教學，而是在以后的嘗試中變化、改進，強化教學反思。經常進行教學反思，必能集腋成裘，聚沙成塔，收獲教學科研的累累碩果。

(蘇州大學思想政治專業教育碩士，江陰職業技術教育中心校)