信息技術(shù)教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)探析

摘 要:運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生通過開放性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，最大限度地提高學(xué)生的開放性思維能力和主動(dòng)探索精神;訓(xùn)練學(xué)生多渠道獲取信息的能力，提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力;通過進(jìn)行最基本的科學(xué)研究活動(dòng)的訓(xùn)練，使學(xué)生初步掌握從事科學(xué)研究與探索的規(guī)律和方法;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力、參與精神和參與能力，使學(xué)生自主活動(dòng)能力得到較大提高。

關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí);信息技術(shù);協(xié)作學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建立、發(fā)展和不斷完善，越來越多的學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用校園網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、開展探究式學(xué)習(xí)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生往往被動(dòng)地等待教師每個(gè)操作方法逐一講解并演示，然后在老師課前準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成相關(guān)的練習(xí)。但是，在學(xué)生熟悉了這些方法后，卻不能主動(dòng)地將所學(xué)的方法運(yùn)用到擴(kuò)展的過程中去。隨著信息技術(shù)課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)教師從原來單向地向?qū)W生解讀各種應(yīng)用軟件轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育理念為指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力等。

探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。

二、探究活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用

面對(duì)開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失其中，浪費(fèi)大量的時(shí)間，卻實(shí)現(xiàn)不了初始目標(biāo)，徒勞無獲。

1. 創(chuàng)建良好的問題情境

良好的問題情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用。教師要根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，充分發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)作的作用。讓學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

立足課堂，充分利用信息技術(shù)教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)智能機(jī)器人這一章節(jié)時(shí)，首先定出下列幾個(gè)問題

(1)搜索人工智能的相關(guān)信息;

(2)搜索人工智能之父——圖靈的資料;

(3)搜索“機(jī)器學(xué)習(xí)”的典型例子;

(4)搜索有關(guān)智能機(jī)器人的最新信息;

(5)搜索自己喜歡的一種機(jī)器人。

要求學(xué)生以小組合作的方式，將所搜索到的資料制作一份電子報(bào)刊或用網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，用圖片和文字介紹。

2. 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提供必要幫助

教師在問題解決的過程中是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的。具體學(xué)習(xí)任務(wù)的解決是以學(xué)生自主探索為主進(jìn)行的，但是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題。教師要把握時(shí)機(jī)，從旁指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和知識(shí)的遷移。

例如，在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁的課程中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁中的動(dòng)畫很感興趣，紛紛要求老師講解，這時(shí)就應(yīng)該提前講授制作動(dòng)畫知識(shí)，滿足學(xué)生主動(dòng)求知的需求，效果很好。

3. 教師要指導(dǎo)學(xué)生選題要科學(xué)

探究式學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目的，所以課題的選擇十分重要——越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的課題，學(xué)生參與的積極性就越高。

探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，把計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用途，使學(xué)生感到生活中處處可以用計(jì)算機(jī)，學(xué)起來自然親切、真實(shí)。起初讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，即計(jì)算機(jī)可以簡(jiǎn)化生活實(shí)踐中煩瑣的操作，是非常有用的。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問題，啟發(fā)他們思考，用學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)來解決，更會(huì)使學(xué)生興趣橫生。讓學(xué)生把生活中各種數(shù)學(xué)知識(shí)，如按比例分配電、水費(fèi)，計(jì)算儲(chǔ)蓄利率，日常買糧買菜等這些天天遇到的數(shù)學(xué)問題，用電子表格軟件EXCEL來幫助解決。這些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題，都發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿了生活情趣，學(xué)生很愛參與。

三、探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在“研究型課程”中探究的整個(gè)過程中的參與程度、所起作用、合作能力，以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)等方面的提高。

1. 評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性

(1)參與探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，它可以通過學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)來判斷。

(2)學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。

(3)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3. 評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性

信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采用互動(dòng)方式，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

通過過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了信息素養(yǎng)，獲取了知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生參與課題研究的積極性和主動(dòng)性，提高了探究式學(xué)習(xí)的效能。

學(xué)生的潛力是無限的，他們具有豐富的想象力、無窮的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。隨著新課程改革的到來，尤其是信息技術(shù)探究式學(xué)習(xí)的深入。教師應(yīng)該放下“架子”，走到學(xué)生中去，與同學(xué)們相互啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的地位絕對(duì)是平等的。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的問題，教師不一定能夠想得到。因?yàn)閷W(xué)生的想法和考慮問題的角度有時(shí)要比教師還全面、獨(dú)到許多。

(深圳市南山外國語學(xué)校)