淺談激發學生學習興趣的因素

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”可見，激發學生的學習興趣，在整個教學過程中處于重中之重的地位。那么，如何才能激發學生的學習興趣呢?下面談一些粗淺的看法。

一、樹立正確的學習觀，是激發學生學習興趣的基本因素

“興趣是最好的老師”。在學生跨進學校生活的第一天，就要注意幫他們樹立正確的學習觀。學習觀，是指學生對學習學科知識的必要性與重要性有充分的認識。明確了學習目的，意識到學習任務的重大，就會對學習的結果發生興趣。因此，教師首先要對學生進行學習目的性教育和理想教育，使學生認識到學習的現實意義，把學習與實現遠大理想聯系起來;其次，教師還可以結合實例，幫助學生分析、解決日常生活中遇到的問題，使學生從親身體驗中看到身邊處處用知識，從而對學習產生興趣。

二、教學內容安排得當，是激發學生學習興趣的重要因素

美國心理學家布魯納指出，“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”現行的九年義務教育小學數學教材的編寫注意到學生的年齡特征，內容圖文并茂，富有特色，學生對這種新穎的教材甚感興趣。教師在安排每堂課的教學內容時，應考慮兩個“必須”:一是在一定程度上必須與學生已有的知識經驗相聯系，因為完全不為學生所了解的課題，很難激起學生的學習興趣;二是必須能給予學生某種新的知識。因為學生早已理解透徹的內容，也很難激起他們的學習興趣。

三、培養學習的直接興趣，是激發學生學習興趣的根本因素

直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學生求知欲的源泉，是思維發展的原動力。在教學中，教師應從教材實際出發，根據學生年齡特征，講究教學方法，善于喚起并組織學生學習的直接興趣，寓教于趣，趣融于教。

激發學生學習的興趣，首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據小學生愛新鮮、好奇心強的特點，在教學中應充分利用多媒體教學特有的色彩鮮明、生動形象、聲像同步等優勢，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的教學課件。把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化，從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產生新奇的快感，引起對所學問題的興趣。

要想激發學生學習的興趣，另一條重要的途徑是根據教材的內容，利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，使學生在活動中體會到實踐操作的意義。學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，不斷地發展學生的學習興趣。

巴班斯基說:“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法。此法依靠在教學過程中創造游戲的情景來進行。”因此，在教學中，要把游戲活動引進課堂，寓知識于游戲之中，讓學生運用知識開展饒有興趣的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進一步學習、掌握知識。這樣，學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心。例如，教學“能被2，3，5整除的數”的特征時，一上課我便說“今天咱們先來做一個數學游戲”，同學們一聽做游戲，精神大振。我說:“只要你們隨便說出一個數，不用計算，我就能馬上知道它能否被2，3或5整除。”同學們一聽，興趣來了，七嘴八舌說了好多數，有的想難住老師，竟然說出幾萬幾千幾百幾十幾這樣的大數，我把這些數一一寫在黑板上加以判斷，這時好多同學都驚嘆不已，但也有不相信的，拿過練習本就開始除，但除得的結果仍和老師的一樣。驚嘆之余，學生急于想知道老師快速判斷的絕招，于是便帶著強烈的求知欲進入學習過程。

教無定法，貴在得法。總之，教師只有緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動學習，才能激發學生學習的興趣。

(鹽城市北閘小學)