倡導充滿活力的英語課堂

摘要：一節(jié)好的英語課堂應該是充滿活力的課堂。而要使課堂充滿活力，主要是老師要充分調動學生的積極性和主動性，而學生積極性和主動性的發(fā)揮離不開老師在備課活動中對教法的設置。在教學環(huán)節(jié)的設置中，應該充分注意教學內容的銜接和教學方式的多樣性，靈活運用多種方武來豐富課堂，創(chuàng)造英語氛圍。而這一切的實現(xiàn)都需要教師自身素質的提高。

關鍵詞：活力

主體性

多樣性 素質的提高

【中圖分類號】G424，21

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0118-2

一般來說，每一堂課教師所要進行教學的內容可分為三個部分：①復>---j~教過的；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一節(jié)課一般采用“五步教學法”：即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟中，教師的作用都各不相同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等方式進行復習：利用實物、多媒體、借助肢體語言、動作、簡單的提問等來介紹新的語言知識；通過兩人小組活動、四人小組活動等多種形式進行操練；通過做游戲、分角色扮演等方式提高學生運用所學語言知識的能力；充分利用教學案中的基礎練習，附加題，能力提高題，加強學生運用知識的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學過程中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容都能被學生接受，達到完成課堂的教學任務。而如何使這幾個過程相輔相成，讓課堂活起來，讓學生動起來，成了最關鍵的問題。因此在最近的備課過程中，針對學生的反應，我認為讓課堂充滿活力，讓學生動起來應該具備以下幾點：

一、首先是教師的備課活動。

備好課是上好課的基礎。如何使教師本身在課堂上做到從容，鎮(zhèn)靜。備課是關鍵。備課是在熟悉教材的基礎上，將自己上課的程序以書寫和記憶的方式成形。在這個過程中，教師除了理清自己的教學思路和教學的重難點之外，還要預估到學生(包括好生，中等生以及學習有困難的學生)的反應。另外，教師對于知識點的把握和講解也是重中之重。作為一名教師，想要課上的好，備好課是上好課的一個最重要的要素。現(xiàn)在我們所學的7B第五單元A brave young man，由于本單元的話題與學生的實際生活密切相關。我在備課時借助現(xiàn)代化的教學工具，從網上搜索了大量的有關英雄的圖片，在課堂上展示給學生看，在展示的過程中我把重要的詞組，句型加在圖片的旁邊，這樣便于學生接受，達到事半功倍的目的。因此本堂課的教學效果明顯，學生熱情高漲，課堂氣氛活躍，學生參與意識強。由此可見我們在備課時要巧妙的設置各個環(huán)節(jié)，注重各個環(huán)節(jié)的銜接在教學設計和安排上能夠注重教法的新穎性與多樣性。

二、其次是課堂教學的主體性和多樣性。

(1)主體性

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流。相互溝通的雙邊教學活動。新課程理念倡導課堂教學應充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，而不再是以前的“滿堂灌”。在英語課堂上。應該以激發(fā)學生的積極性為主，引導他們多說，多練。也就是說讓學生動起來，讓學生活起來。

而學生主體性的發(fā)揮取決于諸多方面，首先師生問必須保持平等民主合作的師生關系，這樣才能使課堂更自由開放，富有情境性。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧融洽的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習狀態(tài)，輕松愉快地進行學習。否則，他們的思維就會受到限制，學習熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調發(fā)展了。因此作為教師，應該關心、愛護、鼓勵、欣賞學生，學習英語的過程就是一個學中錯，錯中學，邊錯邊學。逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生總是期待成功的，因此在教學過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去看學生，使學生能感到自己的進步，享受成功的喜悅。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創(chuàng)設情景讓學生有取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，夠得到”的感覺，做到因材施教，因勢利導，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，這樣既能大大增強學生的求知欲，使其對學習充滿興趣和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更加尊敬與信任教師，愿意與教師溝通。例如我班的韓夢超同學學習不夠刻苦，勤奮。盡管我做了許多努力，找他談了許多次。效果不是很明顯。一次偶然的機會我?guī)е畠旱脑顼埳蠘牵跇翘萆嫌鲆娝Ｎ覇査骸澳愠赃^早飯了?”他說：“沒有”。我便把女兒的早飯給他吃。他非常感動。從那以后，他學習的積極性大增，學習成績上升很快。從一件小事中也可看出，老師與同學的溝通有多么的重要啊!

其次，教師的心境總是影響著課堂氣氛。所以教師應該盡量帶著一個良好的心態(tài)走向講臺，上課時精力充沛、講課時熱情洋溢，充分利用肢體語言，實物展示，以及語音語調的變化來豐富整個課堂，使學生在輕松，活潑的氣氛中度過。在英語課堂中，教師如果一味的采取單純的傳遞知識的方法，只會使課堂變得死板，沒有活力。因此教師在教學的設計和安排上，應注重多樣性。

(2)多樣性

教師如果在教學的設計和安排上，注意到教法的多樣性，就能夠更好地調動和發(fā)揮學生的主體性。使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，探索創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

如今的學校是現(xiàn)代化的學校。它的最大優(yōu)點是擁有現(xiàn)代的教學設備。所以在我們的課堂上，應充分利用多媒體等現(xiàn)代教學設備，通過向學生展示圖片，動畫，聲音等來激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。在Starter 1-2單元的教學中，單純的靠講授，操練等展示語言項目，并沒有能夠活躍課堂氣氛。因此在之后的教學中，我運用課件進行教學，通過一些有趣的圖片展示，有機的將語言，知識結合。如在7A第4單元的教學中，通過圖片進行了一個guessing游戲，練習了“there be”句型，符合初一學生的活潑，好動的年齡特點，所以學生積極參與。所以在現(xiàn)在和以后的教學中。有效的利用多媒體教學設備，是增加教學多樣性的一個有效途徑，也是提高學生主體性，讓學生動起來，讓課堂活起來的一個重要渠道。

當然了，教學過程中的活動環(huán)節(jié)也是必不可少。現(xiàn)在的學生多是獨生子，小孩子脾氣，因此一些小游戲，小競賽能夠刺激他們的表演欲。學生間的小組對話，同桌對話是最基本的活動形式，而學生上臺展示也是必不可少的環(huán)節(jié)。對于一些內向的學生，加以引導，能夠使得他們在以后的英語學習中敢說。游戲和競賽也是提高課堂氛圍的有效途徑。在“there be'’的句型練習之中。在制定相關規(guī)則后，如錯誤扣分，重復扣分，再通過組與組之間競賽。誰可以用最多的\"there be\"句型描述教室內同一個物體這一環(huán)節(jié)，不僅提高了學生準確運用此句型的能力，而且也訓練了學生上課認真聽講的習慣。

教學過程不能是一成不變的，教師要根據學生的特點和能力制定教學方法。而對于我所教的班。要特別注重拓展和延伸。教會學生將掌握的知識運用到實際生活之中。如在第2單元教學中，讓學生根據有關知識介紹他們的朋友和親人，以retelling的形式改變人稱進行描述；在第4單元教學中，讓學生站在講臺前圍繞教室進行介紹；在第6單元教學中，讓學生根據圖片對話，并且運用自己已有的語言知識進行相關的拓展。另外拓展和延伸還要注重學生的練習。每節(jié)課后，課堂上進行相關的練習，進行鞏固。

多樣性還包括課堂中和課后對于班級英語氛圍的培養(yǎng)。除了常規(guī)教學以外，教師還應通過各種方式制造英語環(huán)境。如開創(chuàng)英語角，每周張貼學生的優(yōu)秀作文，以及讓英語閱讀量較大的同學每天負責名人名句和諺語的收集，以及英語美文和笑話的編寫。這樣可以讓學生每天都能感到英語文化，間接培養(yǎng)他們的語感。除此之外，還可以進行一些英語短劇的表演。一方面培養(yǎng)學生的團體合作精神，另一方面通過短劇的編寫。

排練，表演等過程，培養(yǎng)學生的聽說讀寫等綜合能力。總而言之，就是讓學生在做中學，玩中學，學中做，寓教于樂。

三 教師素養(yǎng)的提高

要實現(xiàn)一個具有活力的課堂，最重要的是取決于教師自身素質的提高，換言之，教師必須付出辛苦的勞動為代價。首先自身的專業(yè)素質，在鉆研教材的基礎上，針對教材，靈活運用不同的教學方法，激發(fā)學生的興趣和求知欲：根據教材內容的特點，積極創(chuàng)設活動，鼓勵學生自主學習，合作學習以優(yōu)化課堂結構，調動學生主動參與到學習中來；掌握試題的類型和動態(tài)，這樣有利于自身對于重難點的把握；借鑒別人的經驗，把握對知識點的講解，用學生容易掌握的方式進行講解。此外，我們要多讀一些教研書刊，在博覽、博聞，博思中更新教育思想，教育觀念，更新知識，拓展自己的知識面，運用到教學之中。為此，英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，博聞信息，在“覽”、“聞”、“思”中創(chuàng)設有新意的教學方法，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

作者簡介：黃躍，女，(1971，9——)，江蘇省句容市人，鎮(zhèn)江實驗學校初中英語教師，主要從事初中英語教學和研究工作。