淺談提高少數民族學生作文水平的策略

摘要：本文首先分析了山區少數民族學生的作文水平低的主要原因，在此基礎上提出了提高山區少數民族學生作文能力的策略

關鍵詞：民族地區 學生作文問題 提高民族地區學生作文的策略

【中圖分類號】1021

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0127-1

幾年來，通過各種考試作文閱卷，發現少數民族地區學生的作文水平，與城市學生的作文水平比較尚有較大差距。由于歷史、地域、語言、習俗等方面的原因，作文教學較之城鎮、平原地區要困難得多。究其原因，筆者認為有以下幾點：

(一)對作文缺乏興趣和信心。山區少數民族學生，大多數錯誤地認為“作文”是閱歷知深的作家們那種高深莫測的“文學創作”，于是不敢下筆或者小心翼翼地下筆，對作文完全喪失了必有的信心，結果束縛了寫作的動機和進步。

(二)無話、套話、大話。生活在邊、山、貧、少地域的學生，普遍認為，自己身邊所發生的事無外乎是：父母日出而作，日落而息的肩挑背扛、刀耕火種的勞作。師生活動只兜圈于教室至宿舍或家庭至學校之間。切身體會的大多是父母的辛酸與勞累，感受的大多是無奈、煩躁與彷徨，甚至有自卑、郁積、殘缺的心理。這種家多滯后的經濟，沉悶的生存空間，致使這些少數民族學生似乎筆下無話可言，甚至認為欲以張揚還不如含而遮羞，鬧笑話可不是好玩的事。

(三)書面語水平低。作文教學中不少學生能說一口流利、生動、符合邏輯的民族語，但卻不能較好地以書面形式表敘出來。學生的一個錯誤看法，認為口語和書面語是截然不同的兩碼事。沒有認識到兩者是一脈相承的。問題的關鍵在于，學生不善于將自己有趣的、富于地方色彩的事物以自己的語言“詮釋”為書面語。

(四)教師教學與評價的原因。在現行的教育機制下，教師沒有認識傳統的應試教育與素質教育的本質區別，對學生的作文評價追求正統的、唯一的、模式般的答案，致使學生所寫的東西離自己太過遠、太生疏，難免就喊些口號，生搬硬套，甚至抄襲，不能真情實感地表達自己的心聲，不能寫出富于地方色彩的文章來。

針對以上情況，下面談談我設想的作文教學的策略。

(一)、提高學生作文的興趣，激發學生寫作的動機，增強學生作文的信心。

其實，作文乃“寫話”。梁啟超說：“我手寫我口”。王力老先生也說：“想清楚了，說出來了，寫下來了。”這就是作文。因而，在學生正處于正確的價值觀、人生觀和健康的審美情趣等逐步形成的過程中，我們應適時給予引導，讓學生珍視自己的生活，要有健全的人格與做人的尊嚴，要增強學生作文的信心，激發學生習作的動機，從中感受到作文的樂趣。

在作文指導中，就要像葉圣陶先生說的，要使學生認識到作文就是“寫誠實的自己話”，其次才是多練精改。

(二)、指導學生認真觀察、品味、感受生活，積累素材。

少數民族地區學生的生活是豐富多彩的。在我們的周圍，有實實在在的人和事，有獨特的風土人情，這些民俗民風，集中表現了少數民族群眾在今天新社會、新生活中的獨具韻味的精神風貌，愿望與理想。有很多豐富多彩的民間傳統娛樂活動；有優美的自然風光：還有悠久的歷史文化。問題的關鍵是學生平時不注意作生活的有心人j對習以為常的現實生活，觀察得不夠仔細，也沒有注意平時的生活積累。因此，教師要引導、指導學生去認真觀察山鄉的生活，積累素材。

(三)、指導學生積極吸收民間文化有益營養

少數民族在漫長的歷史歲月中，創造了豐富多彩的民間文學，各以其獨特的內容、形式和風格，反映了他們特定的歷史和生活，表現了他們的理想和愿望，疾苦和歡樂以及他們的審美觀點、道德觀點等。

作文教學中，教師也應指導學生注意收搜集整理一些民間文學。這樣不僅可以從歷史的角度了解自己的民族，而且對寫作很有幫助。如民間故事傳說，這些都是以口頭的形式流傳于世，由于有些沒有文字的記載，這些民族文化遺產，目前大部分已瀕臨失傳的境地。因此，不僅要求學生從現有的民間故事刊物中吸取營養，更要激發學生善于收集民間故事，還要鼓勵學生根據故事情節進行大膽增刪、修改，使之成為自己的得意之作，一種成就感會使學生認為，當作家并不難，但需要”五勤”定能成功。民間有大量的寫作素材，如融水縣的桿洞鄉桿洞屯，古來就有“桿洞八寨”之稱，因桿洞屯是處于七寨的盆谷中心，以七寨為屏障，不管是氣候炎涼、五谷種植的產量，還是農產品的流通等，各方面條件均優于七寨。因此，歷來成為爭奪之地。傳說盤古開天地之時，聰明的桿洞屯的祖先，他們將稻草浸水、捶成半腐狀，編織成超常人的、已穿爛的大草鞋；還將各種雜物攪拌成人糞狀，以竹筒春成超常人的“大便”堆放在村頭村尾，使外人看后頓生“此地有巨人”的錯覺，后聞風而逃…這種聰明與智慧，也可與孫子兵法中的“不戰而勝”相媲美了。除此，還有“吊腳樓”的建筑、黑米飯、筍筒飯的食品、亮麗的著裝、銀制頭飾等等都是極豐富的寫作素材。

(四)、掌握祖國語言，加強口語表達能力。

《語文教學大綱》要求我們：“堅持講普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。”少數民族語言與漢語有一定的區別，并非一一對應。由于思維和語言習慣的影響，學生作文往往出現語法上的錯誤，導致作文言不迭意，很容易使之再次在習作中而心灰意懶。

(五)、加強課外閱讀、開展課外活動。多渠道獵取知識，提高寫作能力。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”如經常看課外書，多寫讀書筆記，借鑒別人用詞，寫作技巧等優點，能提高學生的寫作水平。這模仿式的寫法并不等于抄襲。毛澤東同志曾說：“有這個借鑒和沒有這個借鑒是不同的，這里有文野之分，粗細之分，高低之分，快慢之分。”外來文化是時代信息的反饋。作文教學中指導學生根據內容、主題的需要，適當地吸收外來文化，能使作文富有時代感，防止純“山味”作文的出現。魯迅先生也說過“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若呆在一處，所得就非常有限、枯燥了。”這些警句至今仍具有現實的意義。

【參考文獻】

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