淺談多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：多媒體教學(xué)以其課堂信息量大、內(nèi)容豐富形象、形式活潑多樣，以及便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)查詢等優(yōu)勢(shì)，已確立了其在教育改革發(fā)展過(guò)程中的主導(dǎo)性地位。但由于不少使用者對(duì)其把握得不夠準(zhǔn)確，部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴這種教育技術(shù)，忽略對(duì)教育技術(shù)用于教學(xué)的方法研究。往往事倍功半。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】I253，4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-20-0146-1

一、當(dāng)前的多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1 過(guò)分注重形式。內(nèi)容決定形式

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)單元都有它的特殊性，因此，我們要針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的技術(shù)手段。否則，重形式輕內(nèi)容必然影響教學(xué)效果，有嘩眾取寵之嫌。一些通過(guò)大量資料進(jìn)行主題研究的課、欣賞課、實(shí)驗(yàn)演示課、仿真等等，能極大地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。而數(shù)理邏輯強(qiáng)、思辨性強(qiáng)的，或者能親身體驗(yàn)，或教具、教學(xué)掛圖等可完成的教學(xué)內(nèi)容，往往不宜用多媒體教學(xué)。有些教師不加分析將課堂變成了“電影院”，從講課到練習(xí)，甚至是板書(shū)全做成課件，一個(gè)接著一個(gè)放，弄得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。教學(xué)無(wú)重點(diǎn)。非教學(xué)因素干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，還未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 忽視思維過(guò)程

利用多媒體教學(xué)要給予學(xué)生充分的思維空間，不能替代學(xué)生的思維和學(xué)生的再創(chuàng)造。有位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”中12條棱的數(shù)法時(shí)，用計(jì)算機(jī)將12條棱的數(shù)法一一展示給了學(xué)生看，于是學(xué)生的確很快掌握12’條棱按相對(duì)位置關(guān)系數(shù)的方法。但實(shí)際上不是“授人以漁”，而是制約了學(xué)生的思維。如果先讓學(xué)生自由數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的思路，最后學(xué)生會(huì)有多種不同的數(shù)法，然后再利用計(jì)算機(jī)演示，讓學(xué)生從中選擇出適合自己的最優(yōu)方法，這樣真正揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。既訓(xùn)練了學(xué)生多角度參與解決問(wèn)題的能力，又發(fā)散了思維，培養(yǎng)了思維的選擇性。

認(rèn)知理論的研究證明：多媒體可誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力。使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這些多媒體影像使教學(xué)過(guò)程跨越時(shí)空限制，成為學(xué)生思維活動(dòng)的向?qū)А５绻褂貌划?dāng)，則會(huì)禁錮學(xué)生的思維，阻礙思維的發(fā)展。

3 課件教學(xué)新理念缺失

課件是上課的關(guān)鍵。因此，備課設(shè)計(jì)課件則成為教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。不少教師不能很好地將備課結(jié)果通過(guò)課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)，致使先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念丟失，人被機(jī)器所牽。成為“機(jī)器的奴隸”。究其原因，一是教師的個(gè)體勞動(dòng)所致。教師以個(gè)體勞動(dòng)的方式，僅僅根據(jù)教材和本人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)好課件，授課時(shí)唯“程序”式地教學(xué)，使得學(xué)生亦步亦趨。其思維的多元化難以顯現(xiàn)。二是制作課件需投入大量的精力，從而相對(duì)減少了鉆研教材的時(shí)間。再則，優(yōu)秀的教案和課件需不斷修改和加工。修改課件并非易事，有時(shí)甚至為一個(gè)細(xì)節(jié)而得修改整個(gè)程序，故而造成諸多教師因畏難，放棄對(duì)教案和課件的再修改。囿于教材和課件局限，不能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 忽視情感的作用

多媒體教學(xué)中由于教學(xué)過(guò)程部分是依靠設(shè)備實(shí)現(xiàn)的，因而，怎樣處理好人機(jī)情感交流關(guān)系，就成了調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵之一。情感交流是課堂教學(xué)信息傳遞和反饋的過(guò)程，在人的發(fā)展過(guò)程中，情感因素是關(guān)鍵因素，我們以發(fā)展的眼光看，沒(méi)有情感的交流，教育也就失去意義。在教學(xué)中，師生在機(jī)器前不停忙乎，而更多的學(xué)生注意力則被課件中的游離教學(xué)主題外的音效、圖像或動(dòng)畫(huà)等所吸引。最終是學(xué)習(xí)過(guò)程表面化。教育技術(shù)在教學(xué)中流于形式。

二、提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與方法

1 要改變觀念，努力普及多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，它在教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一種新的思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識(shí)的強(qiáng)化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持貫徹以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。必須指出，科學(xué)發(fā)展觀中的核心是以人為本，在學(xué)校當(dāng)然就是以學(xué)生為本。針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，努力為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從當(dāng)前的熱點(diǎn)走向制高點(diǎn)，使之向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢(shì)，以真正擔(dān)負(fù)起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的重任。

2 要重視多媒體設(shè)備的投人，確保教學(xué)的正常進(jìn)行

普及多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源和投入。現(xiàn)在我國(guó)的本科院校已基本普及多媒體教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些學(xué)校在這方面剛開(kāi)始起步。為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，應(yīng)盡力加大這方面的投入。

3 要加強(qiáng)課件制作技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化

要組織多媒體課件制作的培訓(xùn)班(提高班)或課件制作指導(dǎo)中心，對(duì)一些未能掌握或不熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)的教師進(jìn)行較為系統(tǒng)地技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高教學(xué)制作課件的水平。有的教師制作的課件照抄教材多，學(xué)生記不下內(nèi)容，上課照念課件，未突出教學(xué)重點(diǎn)，因而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電子課件制作應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、各課程性質(zhì)、特點(diǎn)、要求不同，制作的技術(shù)技巧也各異，由于技術(shù)性較強(qiáng)，因此需要加強(qiáng)指導(dǎo)與交流。

4 要建立健全多媒體教學(xué)的管理制度。做到責(zé)任到人

學(xué)校可在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下建立起一個(gè)專門(mén)的多媒體統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)。對(duì)學(xué)校各教學(xué)樓的多媒體教室的電腦設(shè)備、幻燈機(jī)等，進(jìn)行經(jīng)常維修保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)突發(fā)事故，應(yīng)緊急搶修，以滿足和保證教學(xué)的正常進(jìn)行。高校亦可根據(jù)自己的實(shí)際情況，每年組織一次教學(xué)多媒體課件制作的競(jìng)賽，以提高教學(xué)質(zhì)量和課件的制作水平。

小結(jié)轉(zhuǎn)總之，多媒體的運(yùn)用豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，它有著其他媒體無(wú)法取代的特殊功效。但是創(chuàng)新并不意味著要拋棄傳統(tǒng)，只有將傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處與多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，才能讓它最大限度地服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的真正目的：提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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