要注重語文教學中非智力因素的培養

摘要：“知識就是力量”這句話可謂眾所周知，它充分強調了知識這一促進人類社會發展的綜合性要素的全面而重要的作用。但今天我所要闡述的觀點是：在學校素質教育的體系中，不僅僅知識是力量，理想也可以產生力量，道德也可以產生力量，情操也可以產生力量，意志同樣也可以產生力量。說到底，學校的素質教育主要從兩個方面抓起，一是智力因素的教育，二是非智力因素的培養。

關鍵詞：情感教育 審美教育

自信心的培養

【中圖分類號】I253，4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0153-1

在這里，作為一名專職語文教師，我謹對非智力因素中的情感、審美和自信心的培養，淺抒幾點個人的教學體會。

一、語文教學中的情感教育

在傳統的語文教學中，教師常過于關注學生智力因素的培養而忽視對學生非智力因素的開發，很少能發揮情感在語文教學中的功能和作用，不能正確地運用情感功能來促進學生學習的積極性，達到語文教學的優化。語文教材作為情與意的統一體，教師在講授時只有充分挖掘、體會作家作品內在的情感，教之與情，通過情感的感染功能影響學生，才可能激發學生學習之情而樂其所學，才可能給學生以深刻的印象，達到所謂“銘刻在心，永志不忘”的地步。從這個角度上說，情感是語文教學的生命，如果沒有情感就沒有語文課教與學的交流，沒有師生間的溝通，沒有語文教學的成功。因此，實施情感教育在語文教學中也顯得尤為重要。

(一)情感氛圍，是優化課堂教育的前提。

“感人者莫先乎于情。”教學中的“情”就是教學雙方即師生之間的情感交流。在語文教學中，創設情感氛圍的教學方式是多種多樣的：扣人心弦的導語，飽含情感的范讀，情趣橫生的講解，循循善誘的情感體驗等等。文章的情感類型，語言風格有很大的差異，要運用不同的導語營造一種與課文和諧統一酌情調氣氛，使學生進入課文。情感遷移，是激發作文激情的手段。語文教師在作文教學中，要夏意識訓練學生的情感吸附和情感“投射”，學會把思想、意志、性格、情懷、愛憎等主觀因素寓于自然景物之中或自發的敘述之中。

(二)情感熏陶，是培養高尚情操的延續。

—位著名教育家說過：思想、觀念、信仰一旦插上情感的翅膀，喻理和情景一旦全成美好的氣氛，就會使學生產生巨大的驅動力。在語文課本中，許多篇目各具強烈的情感特色?！俄楁湣分新吠咴苑蛉藶橘r項鏈和償還債務付出十年的艱辛?！逗商猎律纷髡叩陌С睿堵尻栐婍崱分凶髡邿釔奂亦l、熱愛生活的激情等等。教學中要把握文章的感情脈絡，扣準課文與學生的思想情感溝通融匯的“焦點”，讓學生在作品內在情感的潛移默化中受到熏陶和感染，培養他們的愛國情感、集體凝聚力、責任感、義務感、友誼感、理智感和美感等。

二、語文教學中的審美教育

情感是審美的基礎。所謂審美教育，一般說來就是通過對自然美、社會美特別是藝術美的感受和觀賞來啟迪人的心智，陶冶人的情操的一種教育設施。它的意義主要是通過美的熏陶來培養人的商尚和美好的思想情操，它和情感教育一樣，在教育中很重要。人們按照美的要求對人的情感所進行的定向培養，是實現人的社會化的一條不可缺少的途徑。提高學生的審美能力可以從以下幾點做起：

(一)擺正教師審美教育主體的位置

一個人的審美能力，并不是天生就有的，只有通過培養，使學生把握審美對象的形式和意味，不斷地發掘和調動學生的感覺、想象、情感、理解等諸種心理能力的審美知覺。提高學生審美能力既是審美教育過程的積極成果，又是進行審美教育的一個重要主觀條件。從語文教學中審美教育的全過程看，對于審美主體來說，美學理論的學習、修養是積極參加審美實踐所必須的、不可分割的兩個方面。實踐產生理論，理論指導實踐。對于個體審美能力的培養、提高也是如此。學生的審美實踐要靠教師生動的講解、正確的引導才能積累經驗，激發興趣。從而逐漸提高審美情趣。如果將教師比作高明的琴手，那他就應善于在教學的各個環節中波動學生思維的琴弦，激起他們探求的欲望和對真、善、美的追求。

(二)采用生動靈活，寓教于學的教育方式

審美教育不是生搬硬套，僵化呆板，拘泥于條條框框的。藝術的教學必須具有啟迪學生心靈，開發學生智慧的功能。在語文教學中，應通過文字、語言、線條、插圖、插曲等，從各個方面營造出一個具有審美性的氛圍。使教學全方位地訴諸于學生的心扉。使其受到震顫，產生美的感受，使學生的求知欲不斷地得到滿足，并產生廣闊的想象空間，與作者的情感產生強烈的共鳴。這種對象與文體的緊密結合，構成了一個和諧的審美境界，使人的心靈得到凈化，思想得到升華，對人的培養、熏陶也就自然而然地進行著。

強化德育在語文審美教育中的作用

在語文審美教育中強調德育，對于培養高尚的道德情操起著非常重要的作用。人們往往通過對文學、戲劇、美術、音樂、舞蹈、電影電視等藝術的欣賞，提高自己的精神境界。優秀的藝術作品對人潛移默化，它有一種不能以科學理論代替的教育力量；健康的審美意識使人變得真、善、美。這對于配合學校的德育教育，對于精神文明建設是不可或缺的。

三、課堂教學對學生自信心的培養

課堂教學不僅要向學生傳授系統的科學文化知識，發展學生的能力，而且也要使學生達到身心健康及個性的完美，在眾多素質的培養中，自信心的培養也顯得尤為重要，它是一個人克服困難和障礙，取得成功的，必要的心理素質。

根據教學經驗，在實踐中可通過以下幾個途徑來培養學生的自信心。

(一)為學生架起愛心的橋梁

有人說，沒有愛，沒有尊重，就沒有教育。熱愛學生、尊重學生是為教育成功架起一座橋梁，是一切教育的基礎。從教學方面看，師生的心理狀態直接影響教學效果。為了實現教學效果的最優化，教師應具備一定的基礎知識和專業知識，掌握恰當的教學方法，還要把無私的愛，真摯的情獻給學生。在課堂教學中，它表現在：教師以滿腔的熱情組織教學活動，選擇恰當的時機激發學生學習的積極性，給學生以發展長處的機會，豐富其情感世界，塑造健康人格。

(二)幫助學生培養堅定的自我意識

現在的社會是高信息、高知識、多競爭的社會，我們的學生畢業走向社會，能不能充分發揮自己的才能并適應社會的發展呢?首先，樹立正確的人生觀，增強自信心。我在教鐘麗思的《向中國人脫帽致敬》一文時，借助文章。告訴學生，一個民族什么時候也不能失掉自信力；而一個人步入社會，面對生活中的挫折、壓力、矛盾等是應具備的起碼的心理素質。也是一個人走向成功的前提。其次，培養學生的競爭意識、自我意識。

總之，在實施素質教育的今天，教師在教學中要充分關注學生的情感教育、審美教育、自信心等非智力因素的培養，使學生真正能夠在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面、和諧的發展，進而推動語文教學的效果、質量和水平躍上新臺階。