語文教學中創新意識的培養

摘要：學生創新意識的產生依賴于他們所掌握的基礎知識和基本技能，同時也取決于他們的個性，而學生創新意識的發展又進一步出促進了他們個性的增長，能力的提高。明確學生的主體地位，激發學生的學習興趣；精心設計教案，豐富課堂內；調整課堂模式，提高教學實效；精講巧練，闊展視野。捕捉教學的創新點，使語文課堂充滿活力，

關鍵詞：創新意識 課堂活力 學習興趣

【中圖分類號】I253，4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0160-1

在全面推進素質教育的過程中，學生創新意識的培養越來越重要。學生創新意識的產生依賴于他們所掌握的基礎知識和基本技能，同時也取決于他們的個性，而學生創新意識的發展又進一步出促進了他們個性的增長，能力的提高。要培養學生的創新能力的，必須重視課堂教學，讓語文課充滿活力，必須要捕捉好語文教學的創新點，選擇好課堂的切入點，抓住思維的交接點。

一、明確學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

語文教學的創新既要追求實效性，又要尊重科學性，中學生是極富感染力和可塑性的一個群體，因此心理環境的創新氛圍對他們具有滲透力，會對學生起到潛移默化的作用，影響學生的精神面貌和認知風格。因此語文教師的教學首先應尊重學生的主體地位，培養學生的主體意識和主體精神，在教師的主導下，最大限度地發揮學生的主體性，以達到最佳教育效果，讓學生釋放出潛在能量，發揮主觀能動作用。發展其個性與想象力，拓寬創造性發展，從而促使學生生動、活潑、主動地創造發展，主體教育是培養學生創新意識、創新精神、創新能力的重要途徑。教師要用熱愛、平等、尊重的教育行為，去贏得學生的喜愛與信任。為學生創造一種寬松、和諧的教育氛圍，把微笑帶進課堂，把表揚鼓勵帶進課堂，把競爭參與帶進課堂，以充分調動學生的積極性和主動性。學生在這種和諧愉快的教學環境中易產生激情、興趣和意想不到的創造性思維與想象力，有利與培養學生的創造思維和具有創造性的個性心理品質。因此在教學中，教師應明確學生的主體地位，不是將知識引向學生，而是將學生引向知識。充分激發學生的學習興趣。

二、精心設計教案，豐富課堂內容。

語文教師尤其應該深鉆教材，根據學生的知識狀況和接受能力，嚴謹、科學的安排教學流程，作到“嚴”備課，此外根據不同的課文特點安排教學環節，靈活施用教學手段，教態自然、活潑。教法輕松靈活。教案設計“趣”，設計妙趣橫生的教學方案，使那些情文并茂的課文更有魅力，更有感染力，而使那些枯燥無味的教學內容變得富有情趣，引導學生在教學的每一個環節中都輕松愉快，生動有趣地學習。因此力求每一堂課都有新知，有新意。讓學生帶著一種高漲的激動的情緒去學習和思考。讓學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體念到創造的歡樂。充分“粘”住學生的注意力，使課堂生動活潑，趣味盎然。以趣激趣，以新奇的東西刺激他們的探究活動，學生的智力活動本身更能激發濃厚的興趣。因此引導學生在學習過程中愛思、多思、深思，引導和培養他們的好奇心、求知欲、創造欲，培養學生的探索精神、創新思維。善于發現和開放學生的潛在的創造性品質，培養其正確的心態，并使之逐步形成樂觀的上進心、自信心與積主動的創新精神，并轉化成創新能力。

三、調整課堂模式，提高教學實效。

讓學生保持活躍的幻想，保持對事物普遍的敏感性，讓學生自己去發現問題然后給予適當的指導，去掉平、淺、淡的提問，真正把時間還學生。因此在教學模式與教學方法上精心選擇教學設計不唯書、不唯上、只唯是，一切從實際和情感出發，進行獨立的思考和探索創造，設計好的課堂教學在實踐中不是刻板和一成不變的，要善于依據學生學習的反饋消息，作出及時的、靈活的、恰當的調整，是學生始終保持積極向上的情緒，善于應用語言實物、現代化教育技術手段創造出與實際相近的各種激疑情緒。問題情景。爭取多種教學模式。

四、精講巧練。闊展視野。

語文教學中，應充分認識發展語言與發展思維的一致性，把學習語言與認識事物緊密結合，因此學生的聽、說、讀、寫能力的培養就顯得尤其重要。要打破課內、課外的界限，引導學生閱讀課外書籍，培養一定閱讀能力，使課堂教學結構和教材的知識結構、學生的認知結構有一致，有利于學生接受知識并轉化為能力。學生的語文能力的提高，其規律是“得法于課內，成技于課外、課內打基礎，課外長才干。”因此應注意培養學生的自學能力，讓他們運用這種能力到課外去精讀博覽，勤思多寫，打開廣闊的學習天地。同時，課內多組織課堂討論，精思巧受，省時省力，在平實、自然的研討中，取得不平常的教學效果。“精講巧練”，既減輕了學生的負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發展了學生的創造性思維。

綜上所述，語文創新教育就是把創造性思維訓練寓于課堂教學的聽、說、讀、寫活動中，引導學生多項思維練習，引導學生多方面、多角度、多途徑的思考問題，培養學生在短時間產生多種思路的能力，引導學生提出超出一般的、不尋常的見解，培養學生超常思維能力，多角度思考問題，培養學生擺脫思維定勢影響的能力，用前所未有的新角度、新觀點認識事物，超常規限度提出新穎、獨特的見解，培養學生創造性解決問題的能力。這樣將極大調動學生的學習語文的興起興趣，開啟了學生創造性思維的心扉，使語文課堂真正活起來。

參考文獻：

[1]周小山，新課程的教學觀，北京大學出版社，2006，6。

[2]種啟全，新課程師資培訓精要，北京大學出版社2005，6。

[3]常汝吉，語文課程標準，北京師范大學出版社2006，6。