淺談教師專業(yè)的問題

摘要：教師專業(yè)化發(fā)展是我國教育改革的一個重要取向，是新課程改革的主要課題，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的自然結(jié)果。本文主要論述了教師專業(yè)的問題，希望能為教師專業(yè)的發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：教師 專業(yè) 發(fā)展

【中圖分類號】I253，4

【文獻(xiàn)識別碼】A

【文章編號】1002-2139(2009)-20-0225-1

隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。不論是專業(yè)的目標(biāo)、專業(yè)的知識、專業(yè)的技能、專業(yè)的情意，都提出了明確的指向，旨在改變傳統(tǒng)教育對教師專業(yè)重經(jīng)驗、輕科學(xué)，重知識、輕技能，重使用、輕培訓(xùn)的認(rèn)識。試圖在新課程改革過程中，大力提高教師的專業(yè)知識水平、專業(yè)技能技能、專業(yè)理想道德，全面提高教師的整體素質(zhì)，為新課程順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。

在《教師專業(yè)的理論與實踐》一書中，將教師專業(yè)素質(zhì)概括為“專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個方面”，又將“專業(yè)情意”分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我四個方面。結(jié)合目前教師的主專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，感到教師在“專業(yè)情意”方面，在理解認(rèn)識的層面上，出現(xiàn)了一些誤差既缺乏“遠(yuǎn)”的理想，又缺少“近”的能力。

應(yīng)該承認(rèn)，隨著教育改革的不斷發(fā)展，廣大教師的素質(zhì)得到空前的提高，特別是教師的專業(yè)發(fā)展得到了長足的進(jìn)步。但在這種發(fā)展進(jìn)步的過程中，還有少部分教師，受社會各種因素的干擾，出現(xiàn)了一些不良傾向，主要表現(xiàn)缺乏遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，出現(xiàn)了“亂補(bǔ)，亂收”的現(xiàn)象；另外，個別教師對自我認(rèn)識不是，在實踐過程中缺少駕馭教學(xué)能力。

對策；樹立“三種”意識。

教師作為教育實踐的主體，應(yīng)具有遠(yuǎn)大的理想，高尚的情操、人格魅力，古人云“太上有立德，其次有立功，再次有立言”。人們常說，一個教師德之昭昭，其業(yè)也昭昭。因而，作為新時期的人民教師要在教育教學(xué)改革的實踐中，不斷樹立“三種意識”。

一、樹立理想意識

教師的職業(yè)是一個清貧的、與富貴無緣的職業(yè)，是一個默默無聞?wù)樟亮藙e人燃燒了自己的職業(yè)。俗話說，選擇了教師，就選擇了奉獻(xiàn)，這就是教師這個職業(yè)的本質(zhì)所在。因而，從某種意義上說，教師還是要講“蠟燭精神”的，因為這是職業(yè)的需要，教師的職業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的圣神職責(zé)，，他永遠(yuǎn)服從于教育發(fā)展的需要，服務(wù)于學(xué)生的要求，他的教育對象是天真可愛的孩子，孩子的成長就是教師最大的幸福。特別是新時期，教師的職業(yè)又被賦予了新的內(nèi)涵，教師不僅是教育人，而更重要的是育好人，要培養(yǎng)對社會有用的人，有培養(yǎng)出新型、高品質(zhì)、高素質(zhì)的人。假如教師沒有一個良好的職業(yè)道德，還能堅定自己的理想信念嗎?面對市場經(jīng)濟(jì)的金錢誘惑，還能熱愛這個清貧的職業(yè)嗎?面對“兩亂”還能潔身自好嗎々面對這一切的一切，作為一名教師更要捍衛(wèi)自己的職業(yè)，更要樹立教師專業(yè)理想。

二、樹立責(zé)任意識

教師不僅職業(yè)圣神光榮，責(zé)任重于泰山。尤其是在實施新課程的過程中，更應(yīng)增強(qiáng)使命感，因新課程是教育教學(xué)的整體改革，它不僅要求教師要有全新的思想，全新的知識，還有掌握全新的方法。這就迫使廣大的教師要加緊學(xué)習(xí)提升能力，適應(yīng)新課程改革的要求；更應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，新課程改革的要旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這對教師的工作提出了更高的要求，他們肩負(fù)的是歷史的責(zé)任、國家的興衰，民族的希望；更應(yīng)增強(qiáng)義務(wù)感，新課程改革核心就是實行“兩全”教育，要使每一個學(xué)生都接受教育，都享受良好的教育，不讓一個學(xué)生掉隊，要讓所有的學(xué)生成才，這就是每位教師應(yīng)盡的義務(wù)。

三、樹立自我意識

隨著教師專業(yè)化發(fā)展，廣大教師要不斷提高自我發(fā)展的意識，這是教師個體對自我從事教學(xué)工作的感受，它對教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果具有顯著的影響。一個好的教師首先是一個人，是一個有著獨特人格的人，是

個知道運用“自我”作為有效工具進(jìn)行教學(xué)的人。高于自我的教師，傾向于以積極態(tài)度方式看待自己，能夠準(zhǔn)確地實現(xiàn)領(lǐng)悟他們自己所處的環(huán)境，對別人有深切的認(rèn)同感，具有自我滿足感，自我信賴感和自我價值感。在教學(xué)中首先要確立自我的發(fā)展目標(biāo)，制定適用于自身教學(xué)中不斷地提高教育教學(xué)能力，提高教育科研能力、提高運用信息技術(shù)能力。

教師的專業(yè)化是指教師的專業(yè)水平提高的過程，是教師成長發(fā)展的本質(zhì)過程。是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。教師的專業(yè)發(fā)展可有觀念的、知識的、能力的、專業(yè)態(tài)度和動機(jī)等諸多方面。而“專業(yè)情意”則屬于專業(yè)觀念的問題，它是針對目前部分學(xué)校，個別教師專業(yè)觀念淡薄而提出的。這種想象雖然是個別問題，但它潛在的反映了目前教育，特別是教師專業(yè)化發(fā)展的深層次問題?！暗　钡谋澈?，有社會發(fā)展過程中無法回避的各種因素給教師隊伍帶來的某種沖擊，有教育內(nèi)部體制，機(jī)制不夠完善所造成的困惑，有教師自身學(xué)習(xí)不夠所造成的認(rèn)識偏見。

參考文獻(xiàn)

[1]筑波大學(xué)教育學(xué)研究會編，鐘啟泉譯：《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》，上海教育出版社1986年版。

[2]國家教育發(fā)展與政策研究中心編：《發(fā)達(dá)國家教育改革的動向和趨勢(第二集)》，人民教育出版社1987年版。

[3]參見葉瀾：《時代精神與新教育理想構(gòu)建》，《教育研究》1994年第10期。

[4]引自方燕萍編譯：《教師應(yīng)知道甚么、能夠做甚么》，《教育研究信息》1997年第4期。