找回教育失落的目標

每年高考來臨之際，人的心緒總是難以平靜，不管和你有關還是無關，都會受到它的影響。今年也不例外：先是重慶萬人棄考，引得輿論沸沸揚揚；后又出了羅彩霞被人頂替上學案，舉國矚目；接著又是對高考加分政策的同聲質疑，備受關注，使高考來臨之前的緊張氣氛陡然加劇。各種媒體對這些事件作出的分析和評論，早已連篇累牘，難以盡覽，再在這里條分縷析已經顯得多少有些多余。但圍繞這些事件，我們可以看到一個共同的指向：公平。公平是教育發展的基石，也是社會穩定的基石。一旦失去了公平，一切的一切就都有可能發生。

有句名言說得好：我們已經走了很遠，卻忘記了為什么而出發。用它來形容當下的中國教育，是再恰當不過了。搞了這么多年的教育，如果要對上述的各種事件理出一個頭緒來，還得回過頭來討論教育的目的究竟是什么？早就有人說過，教育的本意是使人獲得自我發展和自我完善的能力，不是要把人塑造成什么。教育本身是一回事，受教育者將來能夠做什么是另一回事。教育就其對象而言，它的功能首先是內化的，而不是外在的，其首要任務是教人認知社會，認識自我，確立相應的價值觀念，在道德、知識和修養方面達到一定的水準，而不是要將人變成知識的存儲器，應試的機器人。如果按照現在的人才培養模式，真擔心有朝一日有人會舉辦這樣的賽事：讓人和機器比賽誰的記憶力更好，誰背的書更多。標準化的教材，標準化的教學，標準化的考試，標準化的答案，教育變成了“人才生產流水線”，生產出一批批規格統一的“合格產品”，它是教育的真正目標嗎？這樣能培養出“創新型人才”嗎？無論從哪個方面看現在的教育，都與教育的本意南轅而北轍，教育目的的異化已經或正在產生著十分嚴重的后果。

現在所謂的人才，在特定語境下，就是指考高分、上名校的“應試之才”，因而，學校教育的目標也就簡化成了考試成績和升學率，教育對人自身成長和發展的作用正在喪失，育人的功能已被忽略，人才的標準已經物化，教育也就成了人們追求外在物質利益的途徑和手段，成了利益博弈的角斗場。善惡，是非，美丑等社會的基本價值判斷的養成，在教育的層面上已經變得無足輕重。

既然教育的目的已經完全功利化了，那么，有利益的地方必然就會閃現權力和金錢的身影，出現形形色色的以權或以錢謀私的案例也就不足為奇了。以前雖然對高考指揮棒下的應該教育多有批判，但多數人還是認可以分數為決定因素仍然是相對比較公平的。但現在情況正在慢慢發生變化，權力和金錢仍然從看似嚴密的高考政策制度中找到了可以利用的空間，除了傳統的作弊方式外，作弊的觸角已經遍布考前考中和考后各個環節，有些甚至令人拍案稱奇。引起很大轟動的羅彩霞被人頂替上學案就是其中的“成功范例”。在一般人看來匪夷所思的事情，在權力的運作下居然變成了活生生的現實。它的危害不僅在于使某個個體的權益受到侵害，更在于它使整個社會的誠信危機進一步加劇，對高考所能體現的公平產生強烈的沖擊，進而影響社會各階層和群體間的和諧。因為不少人會因此而認為，號稱最嚴密、最公平的高考中都會發生這樣的事，在權力面前還有什么事是不可能的？

近年來的高考加分政策，也越來越多地被權力和金錢所染指。和加分有關的項目，都成為了不少人“運作”的對象。漸漸地，一些人從中發現了端倪：享受加分的人群有了某些相似的特征，這才有了對“權勢家庭壟斷航模加分”的熱議。其實不僅是航模，其他類型的加分也存在著同樣的問題，因而取消高考加分的呼聲越來越強烈。按理說，隨著高等教育的大眾化，逐步取消不必要的加分項目，應該是一個必然的結果，可以盡可能地減少人為因素帶來的不公平。但從現實來看，在取消加分方面，仍然存在各種利益的爭執，近期內難有定論。在沒有取消的情況下，應該建立更加科學嚴格的審查制度和造假責任追究制度，通過校園和網絡公示等手段增加加分透明度，加大監督力度，盡可能杜絕被權力和金錢所利用，保護弱勢群體的利益不受侵害。

遺憾的是，最近還有人拿素質教育來為加分辯護，說取消加分會讓素質教育的推行更加困難云云。這其實是把素質教育庸俗化的典型論點。這樣的論點根本不值得一駁。其一，素質教育不等于吹拉彈唱，不等于文體活動；其二，只要和高考沾上了邊，表面上看起來和應試無關的各類比賽、競賽等，只要納入了加分的序列，最終都會變成應試的成果，它所體現的依然是考什么學什么的應試教育典型特征。所以，加分和實施素質教育，基本上沒有多大的關系，只不過是擴大了的應試教育而已。

在現行體制下，我們確實已經不知道為什么而出發了，已經難以在短期內找回教育失落的目標，也難以改變應試教育一統天下的局面，但必須首先解決好政策主導下的教育公平問題。如果連這一點都做不到，要促進教育的健康和可持續發展，要培養合格的建設者和接班人，要體現以人為本和構建社會主義和諧社會，都將成為一句空話。