四大名著，想說(shuō)愛(ài)你不容易等

四大名著，想說(shuō)愛(ài)你不容易

4月初，長(zhǎng)沙市一中的學(xué)生們以無(wú)計(jì)名投票的方式評(píng)選出“我最喜歡的十本好書”，分別是：K·羅琳《哈利波特》系列、簡(jiǎn)·奧斯汀《傲慢與偏見(jiàn)》、七堇年《大地之燈》、蘭迪·鮑許《最后的演講》、姜戎《狼圖騰》、卡勒德·胡塞尼《追風(fēng)箏的人》、斯蒂芬·金《肖申克的救贖》、落落《不朽》、米奇·阿爾博姆《你在天堂里遇見(jiàn)的五個(gè)人》、黑柳徹子《窗邊的小豆豆》。拿到評(píng)選結(jié)果，記者發(fā)現(xiàn)，夠經(jīng)典分量的作品只有一部，四大名著及其他國(guó)學(xué)經(jīng)典，無(wú)一入選。（《長(zhǎng)沙晚報(bào)》4月13日）

四大名著是中國(guó)古典文學(xué)中的精華，曾是數(shù)代中國(guó)人的精神食糧。雖然國(guó)家教育部明確提出中小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量要達(dá)400萬(wàn)字，《水滸》、《西游記》、《三國(guó)演義》也被列入初中階段必讀文學(xué)作品，《紅樓夢(mèng)》被列入高中階段必讀文學(xué)作品，但為何現(xiàn)在的中學(xué)生卻很少讀了呢？究其原因，一是學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們無(wú)暇他顧。當(dāng)代的中學(xué)生被戲稱為“起得比雞早，睡得比狗遲”的人，每天的課堂作業(yè)，課外輔導(dǎo)，升學(xué)、考試壓力使他們沒(méi)有時(shí)間和精力去看這些大部頭的經(jīng)典名著。二是家長(zhǎng)的反對(duì)。為了讓孩子能全身心地投入學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)則把這些經(jīng)典名著列入了“雜書”，不許孩子閱讀，而有些家長(zhǎng)為了孩子能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，為孩子報(bào)了各種學(xué)習(xí)班，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D壓，看四大名著就成為了一種奢望。三是受到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和改編影視劇的沖擊。現(xiàn)在很多學(xué)生一有空就上網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，尤其是穿越小說(shuō)、靈異小說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生感覺(jué)其新穎、刺激，投入其中就樂(lè)不思蜀了。這種傳播方式的改變，讓學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離書本，遠(yuǎn)離經(jīng)典，有的學(xué)生甚至排斥紙質(zhì)閱讀。 加之越來(lái)越多改編影視劇的沖擊，其顛覆了經(jīng)典，使學(xué)生從中感到另類的快感，有學(xué)生不記得吳承恩的《西游記》中的段落，但對(duì)于《大話西游》中“曾經(jīng)有一份真摯的愛(ài)情擺在我的面前”這個(gè)橋段卻是記憶猶新。四是學(xué)生閱讀傾向的改變。在沉重的壓力下，學(xué)生們都喜歡讀些輕松、幽默、短小的文學(xué)作品，四大名著的厚重感讓他們力不從心，即使有學(xué)生讀，大部分也是抱著了解故事情節(jié)、追求瞬間感官刺激的目的，并不能從中得到多少收獲。雖然說(shuō)處在各種壓力下的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和心境讀四大名著可以理解，但不能聽之任之。許多國(guó)家都非常重視經(jīng)典文學(xué)的傳承，如美國(guó)的高中學(xué)生必讀的經(jīng)典書目就有20部，且要參加相關(guān)內(nèi)容的考試。我們?nèi)缒茉谏龑W(xué)考試中考查相關(guān)的名著欣賞，這將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的主動(dòng)性。雖然網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中不乏精品，但更多的作品要么是內(nèi)容沒(méi)有分量，粗淺不堪;要么是作品間風(fēng)格相差無(wú)幾，“千書一面”;要么是作品間互相“組裝”、模仿，粗制濫造。而這對(duì)于學(xué)生思維能力和文學(xué)價(jià)值建立則是一種摧殘。所以，教師和家長(zhǎng)必須要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析經(jīng)典，讓學(xué)生感受其中的人文主義色彩，這對(duì)提升學(xué)生的精神品質(zhì)有著潛移默化的作用。

“惠民工程”緣何不得民心

今年2月，福建省惠安縣數(shù)百名初中學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，就被縣教育局強(qiáng)行“保送”上了職專。縣里為此還專門下達(dá)指標(biāo)攤派到各中學(xué)，這引起部分保送學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿。 該縣教育局局長(zhǎng)說(shuō)：“保送初中生讀職專，是為了發(fā)展職業(yè)教育。”(《京華時(shí)報(bào)》4月15日)

保送本是個(gè)好事情，可若是被莫名其妙地強(qiáng)制“保送”，這與“綁架”又有什么區(qū)別呢！而該縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)和職校校長(zhǎng)聲稱這是一項(xiàng)“惠民工程”的說(shuō)法更是讓人大跌眼鏡。這出鬧劇的背后，一方面反映出我國(guó)中等職業(yè)教育之困。據(jù)介紹，惠安縣有3所公辦職專、4所民辦職專，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生招不滿，為幫助這些學(xué)校解決生源問(wèn)題，這一政令才得以出爐。而此類現(xiàn)象在全國(guó)其他地方也不鮮見(jiàn)。職業(yè)中專招生難，除了社會(huì)偏見(jiàn)的因素外，還與職業(yè)教育本身存在的問(wèn)題有關(guān)。如專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)；辦學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)變化的能力等。要解決這一問(wèn)題，則需要相關(guān)部門和人員切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，合理規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展布局和資金投入，讓一批有資質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)力的機(jī)構(gòu)和組織興辦職業(yè)教育;同時(shí)正確引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展，規(guī)范職業(yè)教育的招生、收費(fèi)等行為，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要不斷發(fā)展完善自己的教學(xué)體系，提高辦學(xué)水平和管理水平。這樣，學(xué)生定會(huì)“不請(qǐng)自來(lái)”。另一方面反映出某些公權(quán)部門的不作為、亂作為。教育部門有法定的教育管理權(quán)，而學(xué)生也有法定的受教育權(quán)和自主選擇權(quán)，提供九年制義務(wù)教育本是政府的義務(wù)，而強(qiáng)制“保送”，卻侵犯了學(xué)生享有九年制義務(wù)教育的權(quán)利，剝奪了學(xué)生的選擇權(quán)。盡管從政策制定者來(lái)看，“保送”簡(jiǎn)直就是賜給那些成績(jī)不好的學(xué)生一條光明的出路，但如此執(zhí)行下來(lái)，不僅學(xué)校喊苦，家長(zhǎng)和學(xué)生也不滿意。“惠民工程”也要你情我愿，應(yīng)在全面調(diào)查研究和民主決策的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使用行政強(qiáng)制的手段自然“不得民心”。