巧用“化整為零”策略提高英語寫作訓練效率

〔關鍵詞〕 英語寫作；化整為零；策略；詞匯；句型；

短文

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）06（B）—0026—01

“化整為零”策略在日常英語寫作訓練中的應用是必要的，它的總體思路是：不要求學生一步完成英語寫作，而是在教師的正確引導下，注重養成學生的寫作思維習慣，重視詞、句、段的分步“組裝”，最后連接成一篇完整的文章。目的是讓學生掌握寫作技巧，消除英語基礎薄弱的同學對英語寫作的恐懼心理，調動學生動筆寫作的積極性，從而提高他們英語學習的信心。

教師可以結合高中學生已掌握了一定的英語基礎知識的實際，通過選擇難度適宜的寫作材料對學生進行訓練：讓學生思考跟寫作材料相關的詞匯，教師給出參考的句型，然后讓學生以小組為單位寫出幾句完整的句子。

下面以一篇給材料作文為例說明“化整為零”策略在高中英語寫作訓練中的應用。材料內容：隨著全球文化的相互交融，越來越多的國際交換生出現在中國的學校，你班也來了一名美國加州的交換生Alan，請結合下面列出的要點，寫一篇文章介紹這名學生。寫作要點：（1）外貌：藍眼睛，白皮膚、身材瘦高；（2)經歷：生于華盛頓，父母在中國定居了五年多；（3)喜好：喜歡京劇和中國食品；（4)夢想：在中國開一家西餐廳。

Step 1. Leading in

啟發學生開動腦筋，想出與材料要求相關的詞匯，采取提問的方式鼓勵學生將自己的答案分類寫在黑板上。例如：

教師在黑板上寫出主要句型，如：sb. comes from...， sb. is a...with...， sb. was born in...， sb. be fond of ...， sb. has lived in...for...， one’s dream is to do....然后鼓勵學生用所給句型造句（可以借助工具書），讓學生多想多寫，這樣既能調動學生的積極性，又能使他們養成正確的寫作思維習慣。

Step 2. Group work

將學生分組，以組為單位，讓學生參考黑板上所給的句型結構及詞匯，集思廣益，每組寫出六個句子，并在每組中指定一名英語基礎薄弱的學生將本組的句子寫在黑板上，然后由其他組進行改錯、完善，最后由教師統一點評。這一互動環節體現了同學們的參與意識和團隊協作意識，使每一個同學的潛力都得到了發揮，既緩解了英語基礎薄弱的同學對英語的畏懼心理，增強了他們的信心，加深了他們對英語寫作的印象，又讓全體學生受到了單句改錯的訓練。

Step 3. Suming up

教師指導學生給黑板上的句型添加相應的過渡詞或過渡句，讓學生組織整理成有意義的短文，如：Several weeks ago，a student named Alan from USA came to our class. Let me introduce him to you: Alan is a tall and thin boy，with a pair of blue eyes and white skin. To our surprise，his parents have lived in China for more than 5 years.Therefore/So he is very interested in China， especially peking Opera...

這樣，一篇短文的雛形出現在黑板上，教師可以要求學生課后完成這篇寫作。這種情況下，每個同學都會感到胸有成竹，都能順利地完成寫作。

通過多次“化整為零”策略在英語寫作中的訓練，學生普遍掌握了英語寫作的技巧，收到了事半功倍的效果，有效解決了英語基礎薄弱的同學對英語寫作無從入手的狀況和恐懼的心理，也使他們愛學、肯學、會學英語。