新課改呼喚教師角色創(chuàng)新

〔關(guān)鍵詞〕 課程改革；教師；角色； 轉(zhuǎn)變

〔中圖分類號(hào)〕 G451.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

06（B）—0031—01

新課程改革要求教師的角色發(fā)生變化，不斷地適應(yīng)新的角色。為了盡快適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師角色定位，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，教師要做好以下三個(gè)方面的角色轉(zhuǎn)變。

一、全力實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的改變

傳統(tǒng)教學(xué)中，課本是中心，教師是權(quán)威。教師的首要任務(wù)就是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，在這樣的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，課堂是教師傳授知識(shí)的舞臺(tái)，學(xué)生是接受知識(shí)的容器，聽教師講授是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教師講、學(xué)生聽是主要的教學(xué)方式。在新課程改革下，教學(xué)的中心不再是課本知識(shí)，而是學(xué)生自己，學(xué)生是課堂的主體，教師也不再是絕對(duì)的權(quán)威，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生獲取的知識(shí)也不僅僅是課本上的知識(shí)，還有其他課外知識(shí)，教材、教師、學(xué)生、環(huán)境都成為不可忽視的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的具有獨(dú)創(chuàng)性的知識(shí)將得到重視，教學(xué)中不僅重視知識(shí)的講授，而且注重過(guò)程和方法。所以，教師必須轉(zhuǎn)換其在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移。

二、變單一的知識(shí)傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師主要致力于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生走向知識(shí)”，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師要組織、掌控好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。

1.活動(dòng)中與學(xué)生共同研究。新課改要求教師從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂研究的參與者。在活動(dòng)之前，教師應(yīng)將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境中，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或活動(dòng)主題，把這些事件或活動(dòng)主題“拋”給學(xué)生，共同策劃，當(dāng)學(xué)生問(wèn)一些自己不懂的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，并要時(shí)刻記住自己在活動(dòng)中充當(dāng)組織者的角色，時(shí)時(shí)牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2.活動(dòng)中給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。作為活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，教師的任務(wù)是保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師必須掌握好組織和協(xié)調(diào)的度，要注意調(diào)控策略的合理使用，調(diào)控好課堂氣氛、活動(dòng)時(shí)間和進(jìn)程、活動(dòng)內(nèi)容。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)提議、建議等方式，參與討論、交流、補(bǔ)充、修正。教師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，提醒他們注意活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要統(tǒng)籌安排學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生開拓必要的教學(xué)資源，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)、他評(píng)等方式，讓學(xué)生汲取活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思活動(dòng)不盡如人意的地方。只有這樣才能真正地把學(xué)習(xí)活動(dòng)這塊領(lǐng)地還給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生建立“朋友式”的師生關(guān)系

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生通過(guò)各種媒體信息的傳遞，獲取知識(shí)速度之快、范圍之廣、內(nèi)容之豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象，學(xué)生在某些方面的知識(shí)甚至超過(guò)了教師。因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，由課堂的統(tǒng)治者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和服務(wù)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境服務(wù)，為學(xué)生克服困難服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍服務(wù)，努力營(yíng)造民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教師、學(xué)生在平等、愉快的狀態(tài)下進(jìn)行交流。從教師工作的核心來(lái)看，要以人的和諧發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的客體；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)著、組織者，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，而教師的一切教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開的。因此，新課改下的課堂教學(xué)，師生是“朋友式”關(guān)系，教師應(yīng)該走到孩子的世界里去，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，體察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，傾聽學(xué)生的心聲，體味學(xué)生的愿望與要求。只有這樣，師生才能進(jìn)行心靈的溝通，課堂教學(xué)才可能由過(guò)去的教師唱“獨(dú)角戲”變?yōu)槌錆M生機(jī)的“大合唱”。