七年級學生的口語交際訓練

〔關鍵詞〕 學生；口語訓練；交際； 方式

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（B）—0037—01

義務教育課程標準實驗教科書要求教師必須重視學生口語交際能力的訓練，基于此，七年級學生口語交際訓練的方式應貼近實際，教師要讓學生易于動口，樂于表達，有表達的自信心；教師應重視學生口語交際興趣的培養，讓學生講普通話，與人交往時自然大方，有禮貌；應重視考察學生的參與意識和情意態度。下面筆者具體談談應如何進行七年級的口語交際訓練。

一、“自我介紹”法

對剛剛升入七年級的學生來說，他們想盡快地讓同學和老師認識、了解自己，這就需要自我介紹。教師應組織學生開展“這就是我”的口語交際訓練活動，讓學生用笑語、歌聲、幽默和智慧等，把自己介紹給大家。

1.向同桌、前后左右的同學介紹自己的基本情況，然后向全班同學作自我介紹。

2.學生升到七年級，新的大集體就是新的家庭。這個“家”的每個新成員都可以思考這樣的問題：我能為這個“家”做些什么？在這一活動中，學生可以大方地推薦自己，展示自己。

3.組織模擬面試。比如學校的某一刊物組織學生記者團，準備從學生中招聘一批小記者。面對這樣的機會，教師可以在班里組織一次活動，由同學分別扮演“考官”和“應聘者”，進行一場模擬面試。

以上這些活動不但可以培養學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，而且讓每個學生認識、了解了新同學，也了解了自己；同時，在新的環境中，學生也會對自己有個準確的定位，有利于以后的發展。

二、“搜集材料”法

生活中處處有語文。學生無論是讀書看報，還是看電視逛商場，常規的或新奇的，別扭的或富有藝術性的，只要留心觀察，隨時注意語言現象，總會碰到與學習和運用語文有關的問題。教師可以組織一次學生從生活中學語文的活動，根據各人的興趣愛好，將學生分成不同的小組（也可單獨一人），搜集家庭中、校園中和社會上運用語言文字的情況。

比如，家庭成員、家庭成員與親戚朋友、左鄰右舍等之間口語交際所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言；過年時家家戶戶貼的春聯，村鎮上的集會、廣播、布告所使用的語言；校園里的標語牌、宣傳欄、墻報以及運動會、藝術節等活動所使用的語言；電影電視、標語廣告、商店匾額、商品說明書、企業公司招聘、報紙刊物、互聯網所使用的語言，有哪些新鮮用語，哪些不規范現象，如此等等。將搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊子。比如，有代表性的人名、對聯、公司名、店名，精彩的廣告、匾額、說明書等，可以編成“集錦”；不規范用語、熒屏錯別字、報刊病句、低劣廣告等，可以編成“舉隅”；新詞、新流行語、新外來語等，可以編成“薈萃”。最后教師組織全班學生進行交流，讓全體學生分享這次活動的成果。

通過搜集材料這一實踐活動，學生不僅提高了觀察能力、記憶能力、邏輯思維能力和表達能力，還在一定程度上提高了合作、創新和實踐的能力。

三、“固定話題”法

對七年級學生進行口語交際訓練時，教師采用“固定話題”法不失為一個好方法。比如七年級語文課本中，有一個單元的綜合性學習分別是“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”。他們都是圍繞“我愛我家”這一主題展開的。為了讓學生懂得感悟親情、尊重長輩，養成愛思考、愛探究的學習習慣，提高口語交際的能力，這三項活動按內容和方式的不同大體可分為兩類。第一類是“老照片的故事”和“我家的一件珍品”，這兩項活動都因“物”而起——由物及事，由事及情。二者的區別在于，前者更多的是對特定時空的“聚焦”，反映的是親人們生活、感情長河中的一個橫斷面；后者往往反映的是一段經歷或一條“感情的小溪”。教師讓學生作深入思考、細心揣摩，從生活小事和親人們的生活細節中體會出蘊含的情感和意義。第二類是“媽媽的嘮叨”，這是由事及理，由理入情。教師創設這樣的情境，讓學生對“媽媽的嘮叨”進行認真、深入的思考，然后去理解媽媽，理解媽媽的愛心，體會“父母心”。

這次活動不但培養了學生把握話題、圍繞一個中心、有條有理地說話的能力，還培養了學生的觀察能力、綜合能力和解決問題的能力。