引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

〔關(guān)鍵詞〕 自主學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；體會(huì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G434〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）06（B）—0052—01

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，便會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)迫學(xué)變自主學(xué)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力更集中和持久，想象力更加豐富。

信息技術(shù)學(xué)科相比較其他學(xué)科，有一個(gè)較大的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生本來(lái)就有濃厚的興趣，教師應(yīng)將這種興趣提高，并且貫穿始終。一些教師習(xí)慣于以往的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生模仿自己的方法進(jìn)行練習(xí)，這樣的教學(xué)雖然能讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，但是被動(dòng)、強(qiáng)迫教學(xué)會(huì)剝奪學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)、扼殺學(xué)生探索的精神。所以，在信息技術(shù)課程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

變“傳授式”為“合作式”

實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，合理、適時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)能起到至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

教學(xué)中突出學(xué)生的主體位置，把自己變成一個(gè)“合作伙伴”。在上課時(shí)，先說(shuō)明總的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，再?lài)@目標(biāo)讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考問(wèn)題，積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。在探究新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生先把疑點(diǎn)和難點(diǎn)都找出來(lái)，教師再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。例如，在Powerpoint的教學(xué)中，先展示一些上屆學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，讓學(xué)生自主探究新的知識(shí)。

變“復(fù)制式”為“創(chuàng)造式”

聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教學(xué)內(nèi)容或教材主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，不能局限于課本知識(shí)，而應(yīng)變“復(fù)制式”為“創(chuàng)造式”，緊密結(jié)合信息技術(shù)自身發(fā)展快的特點(diǎn)，把握住時(shí)代的脈搏，積極引導(dǎo)學(xué)生分析和收集社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，適當(dāng)補(bǔ)充一些“題外話(huà)”，從而擴(kuò)大眼界，放眼未來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，對(duì)一些知識(shí)的教學(xué)，完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。由于學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，很容易就掌握了新的知識(shí)，并能很好運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變、創(chuàng)新能力。

變“任務(wù)式”為“自覺(jué)式”

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“任務(wù)式”為“自覺(jué)式”。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書(shū)及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，歸納知識(shí)，所以，無(wú)論是理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。教師在平時(shí)的講課及操作中，要引導(dǎo)學(xué)生把某些知識(shí)點(diǎn)中共有的、類(lèi)似的、不同的地方對(duì)比清楚，并引申開(kāi)來(lái)，使學(xué)生能做到舉一反三，自覺(jué)探索，觸類(lèi)旁通，這樣就能提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到潛移默化的提高。

事實(shí)上，學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)最佳的方法，要因人而異、因材施教，作為教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主發(fā)展。在新課改全面推進(jìn)的今天，寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境尤其重要，教師應(yīng)成為這種環(huán)境的創(chuàng)造者，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新自學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。