對高職數學課堂教學優化的探討

[摘要]針對高職數學教學課時進一步減少的現狀。圍繞如何提高課堂效率，從教學內容和教學方法兩個方面進行改進，從而達到優化課堂教學的目的，

[關鍵詞]課堂教學；優化；分層教學；啟發式教學

在高職教育的許多專業中，數學課既是公共基礎課，又是一門應用性十分廣泛的工具課，隨著高職兩年制教學體制改革的推進，文化課時也將相對壓縮，那么如何對課堂教學結構優化，提高課堂效率，成為我們每一位基礎課教師應該關注和思考的問題，下面筆者就近年來高職數學教學的實踐經歷，談一下我們的體會，愿與同行們交流和探討，

一、對教學內容進行優化

1 “必需”、“夠用”是教學內容優化的原則，一方面高職數學不同于中學教育的系統性，中學數學大都是圍繞著考試而存活的，只要求學生學會做題，能做更多的題，如果學生考試獲得高分，那老師和學生皆大歡喜；另一方面它有別于本科教育的學術性、理論性，本科數學是在中學數學的基礎上，深入研究了數學問題的根源，著重要求學生理解抽象的數學理論，而高職數學的立足點是為專業課的學習提供數學知識支撐，因此，我們在選擇課堂教學內容時，首先要考慮到不同的專業側重點會有所不同，比如同樣是學習導數這部分內容，對經濟管理專業的學生要在講邊際函數上多花一些時間，而對于機電類的學生則要著重介紹非均勻分布細桿的線密度。非恒定電流的電流強度的變化率等，其次，高職院校學生學習數學的目的。就是把它作為一個工具，去解決專業課程里的相關問題，因此，在講授過程中，要以基本概念、基本方法為重點，淡化技巧。將最基本的概念和方法講透，讓學生都能理解并掌握，同時作一定的練習是必要的，但不能像中學那樣在題海里掙扎，這就要求學生學會歸納、總結，對于一些定理不要求去證明，但是有些數學思想則要求理解掌握，比如，講定積分、重積分概念及其應用時，就可以介紹微元法的思想方法，讓學生真正掌握用這一數學思想解決問題的方法，

2 加強與各專業課教師的交流，從以往的教學過程來看，老師們大多是以學科為單位，在學科內部開展各種教研活動，然而在職業教育中，必須樹立基礎課為專業課服務的思想，他們需要什么我們就講什么，雖然在現行教材中也有一些聯系實際的例子，但這是遠遠不夠的，這就決定了基礎課老師必須與專業課相互交流與合作。把握各專業知識的結構體系，從而制定出符合各專業特點的教學大綱，充分突出在各專業中數學的應用性，讓學生感到數學的用武之地。

3 融入數學文化的教育，數學在人類文明發展中占有特殊的地位，它是人類文化的重要組成部分，數學課程應適當反映數學的歷史、應用和發展趨勢、數學科學的思想體系、數學家的創新精神。培養學生形成正確的數學觀，為此，當我們在課堂上講授數學知識的同時進行數學史和人文精神的教育，會給人種耳目一新的效果，比如在學習無窮小這部分內容時，可以介紹數學史上的三次危機：在學習微分中值定理時，可以講述一下羅爾、拉格朗日等數學家的人生經歷，學習數學大師的治學嚴謹、不畏艱難、追求真理、勇于探索的科學精神；在講授牛頓-萊布尼茲公式時，可以引用張奠宙教授為微積分寫的簡史，了解閃耀智慧光芒的微積分的發展歷程及廣泛應用，從這些的學習中，使學生深深體會到數學是一種文化，當今社會，我們可以通過數學來提高人的綜合素質。

二、對教學方法進行優化

1 實施分層教學，實行分層教學的理論基礎是“掌握學習”理論，美國教育家、心理學家布盧姆認為：“只要在提供恰當的材料和進行教學的同時，給每名學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標，”對于分層教學這一概念，有兩個重要的問題要澄清：一是分層教學不是歧視“差等生”，分層教學作為因材施教的一種獨特形式，必須要求以學生現有基礎上是否能“接受”和“消化”作為改革的基本出發點，二是分層教學不是要降低教學的基本要求，誠然。既然是分層教學，其教學內容、教學計劃、授課時數等都應該體現相應的層次性，高職教育的對象是學習基礎相對薄弱的一類群體，他們經歷了中學的題海戰術與高考，對數學的學習有一種恐懼感，針對高職生源的不同，學習基礎、態度和能力的差異，將同一個年級的學生分成不同層次的班，教師針對不同層次的學生設置不同的教學目標和教學內容，從而發揮效率的最大值，分層教學另一方面減輕了教師的教情緒，融洽了師生關系，同時也增強了學生的自信與自尊，使每名學生在原來的基礎上都得到提高與發展，

2 貫徹啟發式教學，所謂啟發式教學，就是根據教學目的、教學內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識，培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展，溫家寶總理在接見第五屆高等教育國家級教育成果獲獎代表時指出：提高高等教育質量要做的三件事，其中之一便是實行啟發式教學，而實施啟發式教學的關鍵是以問題為線索貫穿整個課堂，教師要不斷提出問題引發學生思考，同時更要鼓勵學生自己能提出問題，相互討論問題，形成爭辯、活潑的課堂環境，這種環境能最大限度地調動師生互動，提高學生的積極參與性，3 加強多媒體輔助教學，21世紀人類進入信息時代，我們的教育也應由單一的“粉筆+黑板”的教學模式走向多樣化，多媒體課件的圖文并茂、色彩鮮艷，大大激發了學生的學習興趣，同時它的直觀性、大容量性的特點提高了課堂效率。

總而言之，認清職教的特征，找準數學在高職教育中的作用與地位，合理選擇教學內容，不斷改進教學方法與手段，讓我們的高職數學課堂更加高效務實，更加優化。