培養小學生學習數學的良好習慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息，”這足以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用，因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責，培養學生良好的學習習慣，不能單純地理解為上課注意聽，作業按時完成，整齊端正這幾點，我認為良好的學習習慣應該是：會聽、會理解、會說、會做、會質疑、會審題、會演算，等等，下面，我就對如何培養學生良好的數學學習習慣談幾點粗淺的看法。

一、培養學生會聽、聽懂的習慣

學生聽課就是要聽懂教師傳授的知識，這就要求培養學生聽要入耳，聽懂教師所講的每一句話，這樣，教師就應激發學習興趣，精心創設一種既有趣生動，又有吸引力的和諧課堂氛圍，比如在教簡單統計表一課時，我就預先精心繪制幾張統計圖表(繪制時做到比例適當，書寫工整，色彩調和，美麗大方)貼在教室內，供學生欣賞、評比，在為了考查和訓練學生的聽力時，我經常作如下幾種訓練：(1)教師口述題目讓學生聽算；(2)教師口述應用題，學生寫出已知條件和所求問題；(3)學生回答某一個問題后讓學困生復述一遍；(4)教師講到關鍵處讓學生敘述(重講)，等等，這類練習，可以加強學生的注意力，使其聽懂教師的教學，培養學生思維的敏捷性，在課堂教學中教師要根據教材內容，把所教的知識編成故事，讓學生學習，這樣有利于學生發現問題，激發學生的興趣，比如：同學們排好隊去做操。小華前面有7名同學，后面有5名同學，這一隊共有幾名同學?許多同學不假思索地回答，7+5=12(名)，這時教師投有急于將答案告訴他們，而是給他們講了一個故事：“有一天，13只鴨子排著整齊的隊伍，在鴨媽媽的帶領下，從河的一邊游到另一邊，上岸以后，鴨媽媽一數叫了起來。不好丟了1只鴨子，可它向前看看，向后數數，它的孩子并沒有少，真怪，13只鴨子怎么會變成12只呢?”同學們嘩然大笑，鴨媽媽真糊涂，它把自已給忘了，在笑聲中，部分同學恍然大悟：我也好糊涂，怎么把小華忘了?學生在有趣的故事中發現問題，糾正錯誤，活躍了思維，培養了興趣，積累了知識經驗。

二、培養學生會看(觀察)的習慣

培養學生會看平面圖、立體圖、表格、數據等能力，凡是通過學生自己看過、想過而獲得的知識，學生就會掌握得很牢固，教學要先提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、多媒體課件，等等，觀察的材料要準確、鮮明，能夠吸引學生觀察的興趣，練習時要多設計一些訓練觀察能力的題目，久而久之，天長日久，長期堅持，學生就會運用已經掌握的知識觀察比較，作出判斷，就能把知識深深地印在腦海中。

三、培養學生養成開動腦筋想的習慣

想，就是運用計算方法、運算定律和已經學過的知識。去積極動腦思考，及時完成老師的作業或提問，課堂教學老師每次發問，人人都要積極想，準備回答，如果不會回答對，學習有困難的學生，教師要指導他們復述，或是讓他們說一說哪想不出來，或是想到什么地方不會了，教師都要鼓勵他們積極去想，這樣可以調動學生的積極性，養成想的習慣。

四、培養學生會說的能力

聽、看、想、說這四個方面，要通過說來突破，語言是思維的表現，要說就得去想，課上抓住學習的各個環節，能促進學生多想，要會想就要求認真聽，細心看，只有會說，才能促進其他三會，學生說的時候，要求說是怎樣想的，就是要學生知其然，也要知其所以然。

五、培養學生會做

會做是指學生的作業做得正確，會演示教具、學具，會幫助學困生解題，俗話說，“說起來容易，做起來難”，數學教學不能忽視這一習慣的培養，例如，教學簡單的統計表時，學生只會說出繪制的方法和步驟是遠遠不夠的，應該讓學生親自做一做統計圖，而且要求他們自己作出標準的、漂亮的統計圖。

六、培養學生敢于質疑問難的習慣

根據小學生好奇的特點，利用數學知識的內在魅力，創設情境，啟迪學生的智慧，使學生養成主動思考、積極發現問題的習慣，從而激發學生多思善想的興趣，古代學者陳獻章說，“疑者，覺悟之機也”，教師要根據學生思維的特點，適時運用比較來激疑，使學生有疑可問，例如教有余數的除法中的(13÷4=3……1)的豎式計算時，可以用表內除法進行比較，讓學生找出不同點和相同點，學生自己歸納出：分數意義相同，不同的是有余數的除法沒有完全分完，沒有余數是0，通過比較激疑，不但能溝通知識的內在聯系與區別，同時又加強對學生求異的訓練。

七、培養學生認真審題的習慣

只有審題時認真讀題，才能知道條件問題是什么，才能分析應用題中的數量關系，找出解題的途徑和方法，我在應用題的教學中著力培養學生認真讀題、審題、分析思考的良好習慣，出示題目后，馬上讓學生齊讀題目，即問用什么方法計算，又是怎樣列式計算的等，給學生審題的時間，讓學生有“說”的時間和余地，首先訓練學生對關鍵詞、專用詞的理解，例如，應用題中常見的“一共、增加、減少”，“比……多”，“比……少……”等關鍵詞語，這些詞在應用題中起著重要作用，它能夠使應用題的條件與條件之間。條件與問題之間發生密切聯系，同時也制約著解題方法的選擇，除了分句文字的理解外，我還重視畫圖方法的訓練，培養學生分析問題和畫圖的習慣，從而提高學生解答應用題的能力。

總之，在教學中，注重培養聽、看、想、說、做、質疑審題的習慣，以及認真做作業的習慣，驗算的習慣都是十分重要的，有利于加強學生非智力因素的培養，也是當前小學數學中體現和加強素質教育一個不可忽視的環節。