駕馭媒體 輕松導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端，成功的一半，”導(dǎo)入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，效果如何將直接影響本課時(shí)的后繼學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)質(zhì)量，好的導(dǎo)人方法，有承上啟下、降低認(rèn)知坡度、分散教學(xué)難點(diǎn)以及啟迪思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)等作用，運(yùn)用電教媒體導(dǎo)人新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下基石。

一、承前導(dǎo)入。以舊聯(lián)新

如采用這種“溫故而知新”的方法，在多媒體的設(shè)計(jì)上要瞄準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。

如教“環(huán)形面積的計(jì)算”時(shí)，可用多媒體先出示兩個(gè)半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系?能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎?然后老師動(dòng)態(tài)演示，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓，學(xué)生通過形象直觀的演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的掌握也較為深刻。

二、情趣導(dǎo)入，啟迪思維

針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生啟迪思維，豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如。一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎?”這時(shí)老師打開錄音機(jī)：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴過了一會(huì)兒，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了，孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份，”八戒聽了不高興了，叫喊說：“西瓜是我找來的。不給我六分之一，也得給我五分之一，”悟空樂了趕緊切了五分之一給八戒，八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢?”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎?”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)，能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、設(shè)障立疑，啟動(dòng)認(rèn)知

“學(xué)起于思。思起于疑”，思維一般都從問題開始，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。

如教“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)的除法”時(shí)，我用多媒體演示了一個(gè)“小淘氣明明分糖”的故事，效果很好：“六一”兒童節(jié)，班主任黃老師買回100顆水果糖，叫明明分給全班30名小朋友，明明對(duì)同學(xué)們說：“你們共30人，100除以30，運(yùn)用商不變性質(zhì)，也就是10除以3，每人分3顆，還剩下1顆就給我吧，”過了一會(huì)兒，黃老師知道后，批評(píng)教育了明明一頓，指出明明自私，欺騙了小朋友，弄得全班同學(xué)個(gè)個(gè)莫名其妙，我又問：“明明不誠實(shí)，欺騙了同學(xué)們的理由在哪里呢?”

學(xué)生為了解開“欺騙之謎”，帶著疑問迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟動(dòng)了認(rèn)知欲望，使課堂教與學(xué)都呈現(xiàn)出了智慧飛揚(yáng)的景象

四、設(shè)置懸念。引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣，這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法，設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”，例如，在教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板(是用三塊玻璃拼成的)，并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎?”學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案，這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究，算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度?量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度，折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形，這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半，然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證了自己的探究結(jié)果，此刻的懸念，猶如一把火，把學(xué)生的熱情就此點(diǎn)燃，帶著疑問、思考、發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)烈的渴求，走進(jìn)“不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生獲得了思維之趣，參與之樂，成功之悅。

五、引導(dǎo)觀察，建立表象

實(shí)物、教具或投影比語言更具說服力和真切感，運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生的第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)，化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受，這是教師導(dǎo)人新課通常采用的方法之一。

六、適當(dāng)鋪墊，引發(fā)興趣

情境鋪墊的特點(diǎn)就是把形、情、境、理熔于一爐，利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境，如在教“公頃的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)較大面積單位“公頃”缺乏感性認(rèn)識(shí)，于是教師就精選了一組學(xué)生熟悉的素材：恐龍園、華羅庚公園、紅梅公園、天目湖等風(fēng)景區(qū)制成短片——《魅力常州》，學(xué)生看完短片后，師問：剛才短片中的景點(diǎn)，給你印象最深的是什么地方?生1：是恐龍園，師：你知道恐龍園有多大嗎?(出示圖及文字說明：恐龍園占地27公頃)，生讀，師：短片中還有什么地方比較大?生2：天目湖(出示圖：天目湖占地800公頃)，師：這些景點(diǎn)的面積都是用什么作單位的?生(齊答)：公頃，師：今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的面積單位——公頃，正因有了這些鮮活的感性圖片的支撐，學(xué)生的思維頓時(shí)靈動(dòng)了起來，對(duì)公頃產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后繼學(xué)習(xí)架起了橋梁，

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式和方法還遠(yuǎn)不止這些類型，關(guān)鍵是要掌握因人、因時(shí)、因地而變的法則，把握教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，做到生動(dòng)有趣、引人入勝、言筒意賅、有的放矢，盡量滿足學(xué)生審美情趣上的滿足，總之，導(dǎo)人有法，但無定法，貴在得法。