高等職業院校《高等數學》教學改革

[摘要]本文就目前高職院校興起，闡述如何根據實際情況提高《高等數學》教學，從高職院校培養目標出發，以培養高等技術應用性人才為目的，以畢業生適應人才市場競爭為需要。培養學生獨立解決實際問題的能力和適應現代社會多樣性、多變性的能力。

[關鍵詞]高職院校；《高等數學》；教學改革

目前，中國的高職教育已進入“大眾化”階段，其發展狀況如何將直接關系到整個社會經濟的發展，高職院校《高等數學》是一門必修課，在教學中要突出數學思維方法的訓練，突出數學素質能力的培養，使學生成為具有良好數學修養的人才，也有助于培養學生思維、分析解決問題和自學的能力，以及使學生形成良好的學習方法，從高職院校培養目標出發，以培養高等技術應用性人才為目的，以畢業生適應人才市場競爭為需要。培養學生獨立解決實際問題的能力和適應現代社會多樣性、多變性的能力，所以高等數學的教學需要進行改革，

1 分析現狀

1.1學生狀況

當前高等職業學校學生的來源有兩個：一是對口高職，來自中專或職業中專；二是普通高職，來自各類高級中學，學生知識水平的現狀是：對口高職學生的數學水平參差不齊，知識面也大小不一，絕大多數學生存在知識差缺現象，基礎好的吃不飽，基礎差的學不了，而普通高職學生雖然知識面較廣些，但缺少與實際的聯系，

1.2師資隊伍結構狀況

目前一般高職院校的教師主要是老齡化和年輕化，老教師經驗豐富，所以，返聘一部分退休的老教師繼續戰斗在教學的第一線，中青年教師中，最大部分是剛出校門不久的年輕教師，但這部分教師在教學中需要有一個成長的過程，大部分教師超負荷工作，普遍大班授課，這樣就存在作業批改不足，輔導答疑不夠，同時大部分學生平常很少主動問老師問題，一到考試時都圍著老師問個不停，由于教師的超負荷工作，許多老師身體處于亞健康狀態，對于備課上課容易準備不足，更沒有多余時間去探索新的教學方法了，

1.3專業需求對于知識點的要求不一，眾日難調

不同的專業對高等數學的需求是不一樣的，有些專業要求僅以一元函數微積分為基礎，而有些專業則還需要多元函數的微積分。對于有些專業復變函數的知識比較重要，而有的則側重于線性代數，等等，眾口難調，

2 進行課程設置改革

2.1建立不同專業的課程評價標準

既然高等職業院校以能力本位教育為基礎，而非學科本位為基礎，就應該建立與人才培養方案相一致的教學大綱和課程評價標準，統一制定適合高職特點的教學大綱，同時根據不同專業的要求制定相關的課程評價標準，使一個大綱能為多個專業所用，而不同的專業又有不同的側重點，即不同的課程模塊，高等數學作為一門公共基礎課程，在統一的教學大綱指導下。各有側重地建立該專業課程評價標準，以促進高等數學更好地為專業服務，

2.2增設有關高等數學的公共選修課和講座

以上提到一個大綱多專業使用，同時整合課程內容。使得不同專業的教學重點有所針對性，但是總的來說，不可能在有限的課時內將所有的模塊都涉及到：而且高職學生的畢業去向中有一部分學生可能會選擇繼續深造，也有一部分學生基礎較好對數學又有興趣，希望能夠學到更多的數學知識，鑒于以上情況，應該在基本的必修課程之后，繼續開設這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數學的內容，這樣既滿足了部分學生的愿望，解決了部分學生專升本的問題，同時又豐富了高職院校的課程結構和學生的業余生活。

3 進行教學方法改革

3.1培養學生濃厚的學習興趣，增強學生的自信

學生是學習的主體，所以在教學方法上除了傳授知識還要培養學生的興趣，調動學生學習的積極性，中外數學歷史發展中，重大數學思想的誕生與發展，成為數學史上的典范，結合高等數學課程講述數學史及數學美，使枯燥乏味的數學有了新奇感，激發了學生的好奇心和求知欲，培養學生克服困難、勇往直前的意志品質。

3.2教師為主導，學生為主體

在課堂教學中，教師由知識技能的傳授者轉變成教學活動的設計者、組織者、指導者：教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學法”的教學環節轉化，對課程內容可采取“多定性少定量，多講應用少推導，多自學少講解”，充分調動學生的積極性，多給學生思考、研究、討論的時間和空間，把學生變成學習的主人，使學生由被動接受變為主動學習。

3.3借助多媒體課件輔助教學

傳統的一本教案、一支粉筆、一塊黑板的教學模式應該改革。高等數學許多抽象的結論和復雜的圖形，利用多媒體聲、色、圖、文兼備的教學使枯燥的數學概念直觀、形象化，便于學生理解記憶，提高學生學習興趣，增加課堂信息量，充分利用了計算機的高精度、高速度及圖形功能為學習和研究數學理論提供了很好的物質條件，提高了教學質量，因此，在大學中采用高等數學多媒體教學，不論對提高學生的數學素質和運用計算機的能力，還對培養其從事科學研究的能力，都起到了非常重要的作用。

3.4注重對學生數學素養乃至綜合素質的培養

素質教育雖然已經不同程度地被寫進了教學大綱，但真正能夠在實施過程中實現的非常少，教育部有關文件也著重指出，高職教育要“主動適應社會經濟發展對高職高專教育的需要，全面推進素質教育，樹立科學的人才觀、質量觀和價值觀”，這一決定表明高職院校對人才培養目標定位的準確性和社會對高職院校學生的社會需求性，數學是一種文化，它不僅使人得到了數學方面的知識修養，而且可以全面提高人的素質。

通過對高職《高等數學》教學的改革，對基礎好的同學能學到比較系統的知識，培養能力出色的學生，使他們轉化為研究型的學習人才，同時也有利于其他科的學習和研究，而對于基礎較差的學生，通過對教學內容的調整，使他們能在大學中切切實實地學到一定的知識，能順利地完成大學四年的學習，同樣，通過探索也提高了教師隊伍的素質，以便更好地為社會培養有用的人才。