新課程背景下延遲評價的思考

教學過程中教師應靈活運用美國創造學家奧斯本的智力激勵法中的“延遲評價”原則，給學生充裕的時間，這不僅有利于學生完整地表述自己的思想和觀點，還有利于學生情感的調動和創造性思維的發展，對延遲評價運用的時機及產生的作用，我在教學中主要有以下幾方面的體會。

一、利用延遲評價。引導學生進行創新思維

留意自己的學生，回顧自己的課堂教學，不難發現創新思維的火花時時閃現，孩子們的創新思維活動多數是建立在猜測、聯想、頓悟、靈感和直覺思維之上的，他們在進行創造性思維之時，難免會有不完善、不規范的現象，如果老師斷然給予否定的評價，很有可能會扼殺學生的創新意識，如果老師把握時機。延遲評價，從學生的思路中捕捉創新思維的火種。那將會有另外一份喜人的收獲

案例一：“應用題”

三年級奧數練習中有這樣一道題：有一批蘋果，每筐裝56千克。可以裝60筐，現在只有56個筐，要把蘋果都裝上，平均每筐多裝幾千克?(用不同的方法解答)

生1：我可以用兩種方法，第一種：56×60÷56－56＝4(千克)，第二種：56×(60－56)÷56=4(千克)，

師：還有不同的意見嗎?

同學們搖搖頭，我正準備繼續下面的練習，

生2：(將手舉得高高的)老師，我還有一種解法，60－56=4(千克)，

話音剛落，便招來同學們的一致駁斥，

師：你能說說你是怎樣想的嗎?

生2：我……我……

教室里頓時一片哄堂大笑，生2紅著臉，低下了頭，

師：孩子們，說說你們的意見吧!

生3：我認為他是知道計算結果后在湊答案，

生4：我有補充，如果他說的算式理解為60筐減56筐，那么求出的應該是原來比現在多幾筐，而不是每筐多裝幾千克；如果理解成60筐減56千克，那么算式就沒有意義了，所以我也認為他的算法是錯誤的，

班上同學對生4的分析表示贊同，

師：生2的列式到底有沒有道理呢?我們分組進一步地討論討論，看看有沒有什么新的發現?

孩子們四人小組，展開了熱烈地討論，我也參與了其中，過了幾分鐘，有些組同學的臉上露出了欣喜的神色，

生5：我們組經過討論，認為他的算式可以這樣理解，因為蘋果的總重量是不變的，一共是(56×60)千克，這些蘋果如果用60個筐裝，平均每筐要裝56千克，如果用56個筐裝。平均每筐就要裝60千克，這樣一比較就知道平均每筐要多裝(60－56)千克，

師：通過剛才的討論，我們又找到了一種更為簡便的解題方法，請大家想一想，這個新的簡便方法是怎樣獲得的呢?

全班同學不約而同地把視線集中到生2身上，生2抬高了頭，充滿自信地笑了，

二、利用延遲評價，引導學生對學習行為進行內省與反思

現代心理學研究表明，學生的學習只有通過自己的積極努力才能習得。才能真正理解，并且不容易忘記，在數學課堂教學中，學生是學習的主體，其學習行為是在不斷內化、順應、反思、改進中完成的，有時過早對學生進行評價，將會導致學生放棄主動學習、主動發展的良好機會。使學生養成思維的惰性。形成被動接納知識的學習方法，延遲評價的適當運用，給學生較充分的時間和空間去思考領悟知識，從而能在內省與反思之后走出困境，走出迷失，

案例二：“進位加法”

有一次，我上課時問：“你們還會算哪些‘8加幾’的算式?”

生1：我會算8+8=16，

生2(立即大聲反對)：不對1 8+8=17，

(眾生嘩然，都說錯了錯了，生2的眼神頓時黯然失色，不好意思地低下了頭，嘴里嘀咕著，)

師：(微笑著說)：大家先別急，說不定生2有什么新發現，聽聽他是怎么想的，好嗎?

(此時生2又重新抬起自信的頭，但眼睛里還是流露出些許疑惑的目光，)

生2：昨天我計算9+8等于幾時，不是說過9得向8借1來湊成十嗎?計算8+8等于幾時也一樣，8向另外一個8借l，另外一個8就成了7，不就等于17了嗎?(哦，原來是受9加幾的加法的負遷移，)

找到了癥結，我把他的想法板書于黑板上，讓大家了解他出錯的原因，讓大家共同領悟生2疏忽在什么地方，算出了正確答案，教室里又回歸了平靜，

接著，我進行了相應的練習，沒有什么問題，就在我準備要小結8加幾的進位加法的計算方法時，生2又高高地舉起了手，激動得站起來發表意見：“我明白了，計算8加幾就是拿2來湊成10，以后計算7加幾就拿3來湊成10，計算6加幾就拿4來湊成10……這樣計算快多了，”(生2語速之快，見解之新，令我刮目相看，)

三、利用延遲評價，引導動學生愉悅、充實的情感

由于學生基礎知識、思維方式、學習方法的不同，學生之間在數學學習的發展上必然存在著差異，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著數學知識與技能的積累逐步達到，讓學生看到自己的進步，對自己充滿信心，對前途充滿希望，使學生獲得成功的喜悅，獲得愉悅、充實的情感體驗。從而激發新的學習活力。

數學教學過程中，評價的方法和形式多種多樣，“延遲評價”只是其中的一朵小花，適時地把它帶入課堂，使學生和教師都感受到它沁人心脾的芳香，愿這朵小花盛開在每一位教師的心田。