淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的途徑

強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。注重實(shí)踐第一，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展具有重要意義，因此，教師必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，積極探索與構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中去，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的實(shí)際問題，并把生活中的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，用數(shù)學(xué)的方法解決。

一、創(chuàng)設(shè)生活故事。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，在引入新課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“生活故事”，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了有趣的“媽媽分月餅”的故事：中秋節(jié)晚上，媽媽拿出三塊大小一樣的月餅分給三個(gè)寶寶，把第一塊月餅平均切成兩塊，分給寶寶甲一塊，寶寶乙連忙說(shuō)：“一塊太少了，我要兩塊，”媽媽笑瞇瞇地把第二塊月餅平均切成四塊，分給寶寶乙2塊，寶寶丙見媽媽滿足了寶寶乙的要求，搶著說(shuō)：“我要3塊!”于是，媽媽又把第三塊月餅平均切成了6塊，分給了寶寶丙3塊，三個(gè)寶寶都認(rèn)為媽媽滿足了要求，高高興興地吃了起來(lái)，故事講到這里，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為哪個(gè)寶寶分到的月餅多?”學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣濃厚，有的說(shuō)寶寶丙分到的多，有的說(shuō)寶寶乙分到的多，還有的說(shuō)三個(gè)寶寶分到的月餅一樣多于是我讓學(xué)生拿出學(xué)具(每組拿出課前準(zhǔn)備的三張大小一樣的圓形紙代替月餅)分組操作分月餅的過程，學(xué)生觀察和驗(yàn)證后，得出結(jié)論：三個(gè)寶寶分得的月餅一樣多，這時(shí)我說(shuō)：“聰明的媽媽，是用什么方法既滿足了小寶寶們的要求的，又分得很公平呢?你們想知道嗎?學(xué)習(xí)了‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’就清楚了，”通過這個(gè)故事的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。

二、聯(lián)系生活實(shí)例，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律與內(nèi)涵

數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)形象性、直觀性，教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活之中，勾勒出生活畫面，就可幫助學(xué)生展開數(shù)學(xué)問題的思維活動(dòng)。領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如教學(xué)重量單位時(shí)，為了讓學(xué)生感受1克、1千克、1噸的實(shí)際重量，教師可先讓學(xué)生稱出1克黃豆，數(shù)一數(shù)有多少粒，把這些黃豆放在手中掂一掂感受1克的實(shí)際重量，再稱出l千克的白糖裝在袋子里，讓每名學(xué)生試一試1千克的重量在手上的感覺教學(xué)1噸的重量單位時(shí)，先讓學(xué)生自報(bào)體重，然后找一名體重是25千克的學(xué)生，讓其他同學(xué)都來(lái)背背他，體驗(yàn)25千克的實(shí)際重量，接著教師提問：“多少個(gè)25千克合起來(lái)是1000千克?”學(xué)生正確回答后，教師告訴大家：“1000千克就是1噸，那么1噸的實(shí)際重量你能體會(huì)到嗎?”這樣便使學(xué)生對(duì)這三種重量單位有了感性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更牢固。

三、加強(qiáng)生活體驗(yàn)。培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有效溝通，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，如在復(fù)習(xí)課“立體圖形的表面積”時(shí)，我出示了一道來(lái)源于生活的開放性題目：“我去商場(chǎng)買了四盒‘太太口服液’(每盒長(zhǎng)25厘米，寬14厘米，高7厘米)要包裝成禮盒送給朋友，怎樣包裝可以使所用的包裝紙最少?”小組嘗試解決，學(xué)生們剛聽完要求，便很快四人一組開始模擬包裝起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，你這樣拼，我這樣疊，好不熱鬧，學(xué)生們通過動(dòng)手拼、動(dòng)腦算，很快找到了多種合理的方案。

通過親身體驗(yàn)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多生活中的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)得到了較好的培養(yǎng)。

四、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)。提高實(shí)踐能力

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，利用數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是一種強(qiáng)有力的手段。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，如活動(dòng)課“逛超市”，課前教師準(zhǔn)備大量的物品(用空食品盒等代替)在教室內(nèi)辦一個(gè)小超市，學(xué)生按老師的要求準(zhǔn)備一定數(shù)額的錢，活動(dòng)中，幾名學(xué)生自扮收銀員，其余學(xué)生自行購(gòu)買物品，學(xué)生們對(duì)“逛超市”活動(dòng)興趣很濃。積極性很高，大家邊選物邊算賬，當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)買東西過多或東西偏貴而自己手里的錢不夠用時(shí)，能積極想辦法解決問題，有的向他人借，有的改買價(jià)格便宜的物品，在這個(gè)活動(dòng)過程中，既可以使學(xué)生加深對(duì)人民幣單位之間進(jìn)率的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)，使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書本里的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的使用價(jià)值。培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。