信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)淺析

[摘要]信息技術(shù)不只是一種促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率的外在輔助工具，同時也是數(shù)學(xué)課程發(fā)展的重要條件，本文在分析信息技術(shù)與課程整合的含義和目標(biāo)基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)與課堂講授教學(xué)模式、課堂討論教學(xué)模式和習(xí)題練習(xí)課教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)進(jìn)行了探析，希望本文的研究能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明新的方向，

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課程；整合

一、信息技術(shù)與課程整合的含義

課程整合是基于新課程全面發(fā)展學(xué)生的理念，而它的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上要依賴信息技術(shù)，或者說，信息技術(shù)為課程整合提供了得以完美實(shí)現(xiàn)的條件和充分發(fā)展的平臺，因此信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合才是全面的課程整合，“信息技術(shù)與課程整合”有兩層含義：一是在課程中信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)方式，即在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，以達(dá)到推動學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo)；二是信息技術(shù)本身就是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，即把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，綜合提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，其中，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)方式備受人們關(guān)注，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為一種有效的學(xué)習(xí)模式。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，“以學(xué)生為本”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式，師生互動方式等的變革。

第一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，動態(tài)地展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使其具有情景化、問題化，且以“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開，使以往呈現(xiàn)困難的教學(xué)內(nèi)容得以呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。

第二，將數(shù)學(xué)課程文本教材與多媒體電子教材、數(shù)學(xué)資料，并將文字、聲音、圖像、動畫等有機(jī)集成，成為一個相互聯(lián)系、補(bǔ)充、擴(kuò)展、說明的配套數(shù)學(xué)課程教材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化、配套化、存儲的長期化，提取使用的靈活、快捷、方便。

第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革方向是要從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)；從單純的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探究式學(xué)習(xí)；從單純的注重知識、技能轉(zhuǎn)向知識、技能、能力興趣協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)：從個人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向個人自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)，

第四，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的變革，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐要求教師從單一的“傳經(jīng)、授道、解惑”的知識傳授者這一核心角色。擴(kuò)展為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者、課程教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、師生互動與共同發(fā)展教學(xué)中的合作者等多重角色，與此同時教師自身也應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)科知識的探索者，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐中，教師的多重角色地位，要求教師既要具有不同角色意識，又要掌握不同角色應(yīng)有的行為活動方式，因此變革數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就成為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的具體目標(biāo)之一。

三、信息技術(shù)與課堂講授教學(xué)模式相結(jié)合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式應(yīng)是在新課程改革的背景下初中數(shù)學(xué)課程模式改革中居于核心地位的模式，是較大范圍為廣大初中數(shù)學(xué)教師樂于接受采納并有較大可能實(shí)施的教學(xué)模式，還是有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，學(xué)年、學(xué)期以及單元課程教學(xué)目標(biāo)的主要模式，這種模式的實(shí)施的載體仍然是學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂。

這種模式理想的環(huán)境支持是：學(xué)校建設(shè)了高配置的計(jì)算機(jī)機(jī)房；教室中安裝了為教師使用的多媒體設(shè)置及供每名學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)；在“校校通”、“班班通”工程的支持下，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了課堂，使教師與學(xué)生可以方便、快捷地利用計(jì)算機(jī)提供的各種學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具，在這種教學(xué)模式的教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用的同時。發(fā)揮其多重角色作用，教師通過講課向?qū)W生講解數(shù)學(xué)新知識。

在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可預(yù)先在計(jì)算機(jī)中設(shè)置練習(xí)與思考界面，提出任務(wù)和要求，并指導(dǎo)解決問題的思維路線與方法，學(xué)生在課堂練習(xí)與課后練習(xí)作業(yè)情況通過BBS、聊天室等網(wǎng)上工具及時得到教師的解答與輔導(dǎo)，等等。

四、信息技術(shù)與課堂討論教學(xué)模式相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)課程的班級授課組織因不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容要求，采用不同的課程教學(xué)方法，以教師講解、示范活動教授課程內(nèi)容的方法在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中雖然占重要地位，但此方法常常與共同解決問題型的教學(xué)方法——課堂討論結(jié)合起來，“課堂討論”這種課型在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也較為普遍使用，課堂討論是師生之間、學(xué)生之間共同討論探究與解決問題，學(xué)生因此獲得知識、發(fā)展能力與人格，

師生之間、學(xué)生之間可以在課堂上各抒己見，展開討論，也可繼續(xù)延續(xù)到課下討論，師生、學(xué)生可利用BBS與聊天室等通訊系統(tǒng)交流各自的觀點(diǎn)、看法，每一名學(xué)生都具有參與討論的機(jī)會，且這種不受時空條件限制的課堂討論的延續(xù)，往往是一個反復(fù)、多向步步深入的交流。對于傳統(tǒng)課堂討論中被忽視的學(xué)生更是一種寬松、平等的環(huán)境。

五、信息技術(shù)與習(xí)題練習(xí)課教學(xué)模式相結(jié)合

練習(xí)在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)化、鞏固加強(qiáng)理解，學(xué)會運(yùn)用的作用，是對課程教與學(xué)評價和反饋的重要形式，傳統(tǒng)的或教師經(jīng)常采用的習(xí)題練習(xí)課教學(xué)模式是教師設(shè)計(jì)、出題，學(xué)生在課堂和課下做練習(xí)，教師課堂上講評練習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的共性問題，基于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合課程教學(xué)目標(biāo)要求，習(xí)題練習(xí)既可采用紙筆形式，也可采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)進(jìn)行練習(xí)。

習(xí)題練習(xí)課教學(xué)模式及時發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的知識掌握情況，給予每名學(xué)生個別指導(dǎo)與幫助，實(shí)現(xiàn)了“分層教學(xué)”，又實(shí)現(xiàn)了“個別教學(xué)”，尤其是對學(xué)習(xí)效果不太理想存在一定問題的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與幫助，更實(shí)現(xiàn)了“面向全體學(xué)生，為了每名學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代科學(xué)教育思想，

學(xué)生利用CAI進(jìn)行練習(xí)的同時，還可以進(jìn)行自我評價，通過計(jì)算機(jī)給予自己的學(xué)習(xí)結(jié)果作出正誤判斷及提示，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，作為一種“元認(rèn)知”的學(xué)習(xí)策略，會大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。