淺談中學生數學學習興趣的培養

初中數學已被公認為是一門基礎性強、學習成績分化嚴重的學科，進入初中，有一部分學生就開始對數學產生害怕的心理，隨之會產生厭學情緒，教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，”興趣是學習的動力，而創造的過程需要興趣來維持，因此要改變這一狀況，最直接的方法就是提高學生學習數學的興趣，本文就如何培養學生學習數學的興趣，作一些探討，

1 改進課堂教學，培養和激發學生學習數學的興趣

“首先的教學之法，關鍵的開竅之術，乃在于教師能‘寓教于樂’，根據學生的特點和使之容易樂于接受這一要求，對教學內容進行加工整理，并動用生動形象、具體鮮明、妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，得到藝術美、科學美的感受，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來，”數學課往往是老師在講臺上講，學生模仿練習，然后布置作業，測驗講評，久而久之，學生就會因形式單調死板而感到乏味，甚至感到厭惡，雖然數學知識本身也是枯燥的，但數學知識的產生和發展以及數學知識在生活實踐中的應用卻是相當的豐富多彩，所以教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性、持久性。

2 創設情景，激發學生的求知欲，從而激發學生學習數學的興趣

美國著名數學家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂，”所以在數學教學中，不能照本宣科，對學生灌輸數學知識，而應積極創設一定的教學情境，啟迪學生的思維，學生都喜歡聽故事，猜謎語，作遐想，教師應當適時創設一定的教學情境，以引起學生心理的內部矛盾沖突，從而引起他們的好奇心，激發起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”，在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語。巧設懸念。發展學生的個性特長，培養學生學習數學的興趣。“興趣是最好的老師”，心理學研究表明：“求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，”培養學生的學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途，當學生能夠意識到學習是他們達到某種目的的手段時，他們就會產生求知欲和認識興趣。

3 重視師生情感交流，做學生的知心朋友

數學教學中教與學的雙邊活動需要一個和諧、融洽和愉快的學習環境，教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”，教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性，因此在數學教學中，教師要熱情關心每一名學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友，教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系，學生對你所教的數學課就會產生興趣，就能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

4 把數學知識生活化，以激發學生學習數學的興趣

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性，如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的，在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑、主動求知的數學學習情境，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，如初中《統計》初步這一章，給出了一批數據，讓學生去算平均數、方差、標準差，這樣學生感到很枯燥，我改為讓學生調查每名學生每月的零花錢，每十名學生為一個調查組。然后，再算一下平均數、方差、標準差，相互比較，再如將全校教師的應交薪金稅為多少?存一千元，一年后扣去利息稅，可得本息多少?等等的數學問題轉化為生活問題。便于學生的理解和掌握，也便于學生學習數學興趣的培養。

5 利用信息技術，出示課堂練習題，展示學生作業，鼓勵表揚學生

信息技術(多媒體課件)容量大，老師可以提前將所需要的練習題準備在多媒體課件上，到有需要的時候一一出示，避免了提前寫小黑板題量小和時間慢的缺點，在練習的過程中，我們還可以利用信息技術(多媒體演播系統)將有缺點的學生作業展示給學生看，引起大家的注意，避免出現類似錯誤，也可以將優秀的學生作業加以展示，起到激勵、表揚的作用，給其他同學作出積極的示范，同時，利用信息技術(多媒體課件)展示正確答案還可以節約時間，提高課堂效率。

6 讓學生體味成功的樂趣。以此激發學習興趣

心理學研究表明，人都具有無可估量的潛力。但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力，同樣，學生從數學學習中獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力，與此相反，如果學習總是失敗，就會喪失信心，因此，在數學教學中，教師應創設適當難度的提問、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心，只有如此才能鍛煉學生的意志，才能讓他們獲得經過自己努力所取得成功的體驗，例如，每章(或單元)學完之后，安排一次階段性測試，測試內容除注意趣味性外，還應特別注重安排一些與學困生能力相配的中、低檔題，考前適當介紹一些應試技巧。

最后，要利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣，學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事：像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技發展中的貢獻。數學中某些結論的來歷，既可以讓學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以激發學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。