對小學數學運用多媒體教學的幾點認識

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的學習活動中去，”目前，現代信息技術在教學中的應用已成為人們普遍關注的熱點問題，在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，以下結合自己的數學教學實踐，談談多媒體計算機在數學教學中的一些優勢。

一、創設教學情境，誘發學生的求知欲

在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段，多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用多媒體輔助教學。創設生動有趣的教學情境，能充分激發學生的學習興趣和求知欲。給學生提供一個輕松愉快的學習環境，例如，在教學《平移和旋轉》時，利用多媒體展示火車、電梯、纜車的運動和風扇、螺旋槳、鐘擺的運動，這些都是學生比較熟悉的，學習興趣被生動的畫面調動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了，通過觀察、想像、比較等學習活動初步感受平移和旋轉，“你能把這些運動方式分為兩類嗎?”教師適時的啟發學生探究新知，學生懷著濃厚的興趣去思維、去探究。最大限度地調動了學生積極性。

二、利用計算機輔助教學，培養學生動手操作的能力

計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面。突出教學的重點。利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力，我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0至9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后。我報出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才報的數，以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試，這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能力得到了充分培養。

三、運用多媒體促進學生自主探究學習

利用多媒體集成工具或網頁開發工具將需要呈現的學習內容通過多媒體、友好互動為學生提供數字化資源所創設的虛擬環境，讓學生作為創造者在真實的體驗中探索和發現，理解事物的本質，掌握數學規律，在這種環境下，學生可以自主探究進行知識再創造，多媒體信息技術的最大優勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創設仿真或虛擬真實的情境，使教學環境得到了延伸和擴展，讓學生猶如身臨其境，調動了學生多種感官的參與。使學生處于積極的思維狀態，能發揮學習主體的最大潛能，有助于學生質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力的培養，從而促進學生自主探究學習，并提高能力。

現代教育技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，運用多媒體進行教學，可在激發學生學習興趣、增強求知欲望等方面發揮優勢，改進課堂教學，獲得事半功倍的效果，但是，也不是說每節課都要使用多媒體，我們應根據課程特點、教材內容、教學對象有選擇性地加以使用，切實發揮現代化教育技術在課堂教學中的作用。

淺談中學生數學閱讀能力的培養

金歡歡

新課程標準要求培養學生的自學能力、創新能力等，這些都以閱讀能力為基礎，培養學生的閱讀能力，不但能使學生更好地掌握學知，而且還能促進生產的發展，數學教學中應加強數學閱讀訓練和指導。使學生掌握科學的數學閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣。

一、要重視學生數學閱讀能力的培養

“社會數學化”正在成為現代社會發展的方向，一些“產品說明書”、“股市分析”都需要數學閱讀，數學閱讀和語文閱讀一樣，也是一個完整的心理過程，但由于其語言的抽象性、精確性，它又區別于一般的閱讀，教師要讓學生重視數學閱讀，把數學閱讀看作是提高數學知識的重要途徑，只有這樣，我們才能明確知識的方向，不讀懂題意，你有再過硬的計算能力也只能起到“南轅北轍”的功效，我們在教授數學知識的同時，更要重視學生數學閱讀能力的培養。

二、根據教學內容確定閱讀方式

數學課堂教學中，教師要根據教材內容特點確定閱讀時機，對于較易理解的、文中出現的概念不是太抽象的內容，可以安排在講授前閱讀，以培養學生獨立閱讀的能力：對于較抽象、難于理解的內容，可以采用邊講解邊閱讀的方法，或講完后再閱讀。

三、從教材內容的閱讀上注意以下閱讀技巧

(1)要注意章節標題，因為它標出了課文主題，是章節內容的精華濃縮；(2)要注意理解段落大意，弄明白引入新知識的直觀素材；(3)要抓住關鍵字、詞、句和重要結論，對于理解新知識非常重要，閱讀概念要正確理解概念中的字詞句，里面蘊含了大量的數學信息，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯；(4)要注意聯系實際找出正反例子或實物；(5)要弄明白概念的內涵和外延，就是說既能區分相近的概念，又能知道其適用的范圍，以便于掌握概念并用來解決相關問題，要注意分清定理的條件和結論；(6)探討定理的證明途徑和方法，通過與課本上證明方法對照，分析證法的正誤，優劣；(7)要注意聯系類似的定理，對它們進行分析比較，掌握其應用；(8)要思考定理可否逆用、推廣及引申，閱讀公式要弄明白公式的來龍去脈。會推導公式；(9)要注意公式的應用條件、公式中的有關量代表的廣泛意義，弄明白有關公式的內在聯系，了解公式的應用、逆用、合用、變用和巧用等。

4 鼓勵課外閱讀，拓展學生視野

由于受班級環境、時間、程度等因素制約，課堂內不能解決所有問題，教師要鼓勵學生主動地閱讀數學課外讀物，擴展學生視野，教師要求學生閱讀生活中有關的數學內容，同時要積極引導學生閱讀一些數學專刊，為學生設計、布置一些有關閱讀的作業，引導學生撰寫數學閱讀筆記，為學生提供自由表達數學思想和觀點的機會，滿足了學生想成為探索者、研究者、發現者的強烈愿望和需要。開啟了學生學習的內驅力，讓學生有了更多的成功機會和可能，數學閱讀體現在整個教學過程中，無論是數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用，還是概念教學、計算過程、邏輯推理，都會應用數學閱讀，教師只有重視數學閱讀，加強學生數學閱讀的培養，就能達到知識與技能并進的效果。