淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改之法

[摘要]本文對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)常用的批改形式作一總結(jié)，為不同層次的學(xué)生所做的作業(yè)寫上批語，不僅能傳遞教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見。使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]批改；數(shù)學(xué)作業(yè)；批語

本學(xué)期我們數(shù)學(xué)互研組對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、批改、改革等多方面進(jìn)行了探討，達(dá)成了一定的共識(shí)，以前我們對(duì)作業(yè)的批改方式有很多的不足之處，并針對(duì)自己所教班級(jí)的不同情況對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的各個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)，傳統(tǒng)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，只是對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)作出正誤判斷，打上分值，或者是批上優(yōu)、良、中、差，我們互研組認(rèn)為有針對(duì)性地為不同層次的學(xué)生所做的作業(yè)進(jìn)行有效的批改，不僅能傳遞教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，而且有利于融洽師生感情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，下面我就對(duì)我們互研組常用的一些方法作一總結(jié)。

一、推遲判斷，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師可以選擇推遲作出判斷的方法，如果學(xué)生自己對(duì)某次測驗(yàn)答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答，”及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予提示和幫助，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的，當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以先不打批改符號(hào)，讓學(xué)生自己再去思考，觀察，分析，訂正，然后由老師再次批改，正確照樣算對(duì)，經(jīng)過這樣的處理，提高了學(xué)生的積極性，變被動(dòng)訂正為主動(dòng)訂正，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣和成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)效果，

二、循循善誘。適當(dāng)啟發(fā)

學(xué)生在解題過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)漏，在這種情況下，傳統(tǒng)做法都是教師批個(gè)“×”，有些學(xué)生如若在同一錯(cuò)誤多次出現(xiàn)時(shí)，甚至狠狠地批個(gè)大大的“×”，其實(shí)這樣做不適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，長期下去，很容易使這些學(xué)生產(chǎn)生畏懼、甚至厭煩心理，我認(rèn)為可先將這些錯(cuò)誤之處給予圈出，然后寫上提示語“注意挖掘隱含條件”，“請(qǐng)你再審題意，看一看能否找出捷徑”，“老師相信你能找出錯(cuò)誤之處”，“參照課本第××頁的內(nèi)容”，學(xué)生重新審題后會(huì)茅塞頓開，豁然開朗，印象深刻，作業(yè)批語給學(xué)生創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣和分析問題解決問題的能力有著明顯效果，對(duì)一個(gè)問題的不同解法，批改時(shí)不能一晃而過，應(yīng)該認(rèn)真審查每種思路，辨明是非，分出優(yōu)劣，對(duì)某些較難發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師給予訂正，而一些容易糾正的錯(cuò)誤，則留給學(xué)生自己改正，培養(yǎng)他們的糾錯(cuò)能力，增強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤的“免疫能力”批改時(shí)，對(duì)不同證法的學(xué)生作不同要求，使他們既掌握“規(guī)”，又掌握“巧”，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高能力。

三、形式多樣，嚴(yán)細(xì)結(jié)合

除課外批改作業(yè)外，還可以采取當(dāng)面批改、學(xué)生互相批改等形式，對(duì)優(yōu)生和差生作適當(dāng)面批，不但能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，肯定優(yōu)點(diǎn)，使他們都有新的進(jìn)步，而且能溝通師生感情，學(xué)生有被關(guān)懷感，更能自覺刻苦學(xué)習(xí)，對(duì)某些純計(jì)算或過程簡單的習(xí)題，為了在較短的時(shí)間內(nèi)檢查全體學(xué)生作業(yè)情況，可讓學(xué)生互相批改。或讓一名優(yōu)生公布作業(yè)答案。其余學(xué)生自查，教師巡視檢查每名學(xué)生完成作業(yè)情況，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上用正反兩方面的例子進(jìn)行“消毒”，使錯(cuò)誤不“感染”。不“流行”。

四、合作互批。共同提高

合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助于學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，特別是面對(duì)學(xué)生人數(shù)多，班額大的情況，我在處理學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)作業(yè)的情況，有時(shí)實(shí)行小組合作批閱，小組長負(fù)責(zé)交流作業(yè)完成情況并檢查本小組訂正落實(shí)情況，然后在全班總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組，并進(jìn)行次數(shù)統(tǒng)計(jì)，按月總結(jié)，這樣的訓(xùn)練，既加強(qiáng)了組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，又增強(qiáng)了每個(gè)組員的責(zé)任感，使每名學(xué)生都認(rèn)真完成作業(yè)，達(dá)到共同提高的目的。

五、評(píng)語批注，培養(yǎng)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。

對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信心，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)，如“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)!”，“和細(xì)心交朋友!”，“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”這樣，一方面不打擊其自信心，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

學(xué)生作業(yè)做得又對(duì)又好，或有創(chuàng)意的學(xué)生，除了打上“優(yōu)”外，再加上各種評(píng)語展開競賽。

我們教師要讓評(píng)語走上學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本，讓教師的話走進(jìn)每一名學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞每一名學(xué)生，與之建立起和諧的師生關(guān)系，使每名學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)，所以教師要充分地利用批改數(shù)學(xué)作業(yè)的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，在學(xué)生的作業(yè)本上適當(dāng)?shù)貙懴潞啙崱㈧`活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語，以激發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當(dāng)然學(xué)生也可以通過作業(yè)本留言的方式把自己內(nèi)心的訊息傳遞給老師。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，應(yīng)引起教師的重視，恰當(dāng)?shù)呐哪芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自身素質(zhì)。