在“愛”中成長(zhǎng)

摘 要: 《大頭兒子和小頭爸爸》是當(dāng)代一部著名的兒童文學(xué)作品，它問(wèn)世之后在社會(huì)上產(chǎn)生了巨大的反響，是著名兒童文學(xué)作家鄭春華的代表作之一。本文對(duì)其解讀將從四個(gè)方面展開:基本概況、人物形象分析、故事主題解讀和書中所體現(xiàn)的教育意義。

關(guān)鍵詞: 《大頭兒子和小頭爸爸》 基本概況 人物形象 主題 教育意義

序言

文學(xué)是人學(xué)，兒童文學(xué)是人之初的文學(xué)，是人生最早接受的文學(xué)。經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，能夠影響人的一生，使人終身難以忘懷。兒童小說(shuō)作為兒童文學(xué)的敘事體，可以分為“兒童故事”、“童年小說(shuō)”和“少年小說(shuō)”，其中，兒童故事屬小說(shuō)的雛形，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明了，讀者對(duì)象一般為學(xué)齡前的孩子。在所有的兒童故事中，生活故事是最受孩子們喜愛的類型之一，它一般以寫實(shí)的手法，表現(xiàn)兒童的日常生活，最貼近兒童的生活情趣。《大頭兒子和小頭爸爸》就是這樣的一部?jī)和膶W(xué)作品，它屬于“兒童故事”中“生活故事”的范疇。

《大頭兒子和小頭爸爸》起筆于1990年，是當(dāng)代最有影響的兒童文學(xué)作品之一。筆者對(duì)其解讀將從四個(gè)方面展開。

一、《大頭兒子和小頭爸爸》的基本概況

《大頭兒子和小頭爸爸》是著名兒童文學(xué)作家鄭春華的代表作之一，是當(dāng)代兒童文學(xué)的經(jīng)典讀本之一。另外，其與作者后來(lái)創(chuàng)作的《大頭兒子和圍裙媽媽》、《大頭兒子和胖胖的外婆》和《大頭兒子和隔壁大大叔》構(gòu)成了一個(gè)兒童故事系列的體系，這使得大頭兒子的形象完整化，故事豐富化。此后，該兒童故事系列又被改編成動(dòng)畫片，在各大電視臺(tái)相繼播出，博得了家長(zhǎng)和孩子們的喜愛，“大頭兒子”和“小頭爸爸”成為了家喻戶曉的人物形象。

在《大頭兒子和小頭爸爸》這本書中，主要人物有三個(gè)人，分別為:大頭兒子、小頭爸爸和圍裙媽媽。小頭爸爸的頭很小，是一名工程師，工作繁重，有時(shí)候因加班很晚才回家;圍裙媽媽有點(diǎn)胖，是一名家庭主婦，性格溫柔，有愛心;而大頭兒子因頭長(zhǎng)得很大而出名，大概四、五歲，性格活潑，熱心助人，有正義感，有好奇心，經(jīng)常發(fā)問(wèn)。他們住在上海郊區(qū)的一座洋房別墅里，房子分兩層，樓上是房間，樓下是客廳、飯廳和廚房，這個(gè)家庭基本上代表了當(dāng)代中國(guó)城市大多數(shù)家庭的格局和特色，即孩子居首、媽媽居中、爸爸最末，爸爸主外，媽媽主內(nèi)。故事就發(fā)生在這樣一個(gè)具有代表性的家庭中。作者在這本書中較好地把握了兒童(幼兒)的語(yǔ)言和心理，將日常生活瑣事編織成了一連串妙趣橫生的故事。通過(guò)這些充滿童趣、童真的日常生活瑣事，我們可以看到作者善于捕捉生活細(xì)節(jié)以及對(duì)日常生活擁有的敏銳的洞察力。

作者在書中一共寫了80個(gè)故事，都是一些充滿童趣童真的家庭生活故事，如:兩座小房子、年夜飯、讓圍裙媽媽大吃一驚、糖果牙醫(yī)等，這些故事圍繞著大頭兒子一家三口展開，為我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿溫情的幸福家庭及其溫馨的家庭氛圍。通過(guò)這80個(gè)故事，作者成功地塑造了大頭兒子和小頭爸爸的形象，這對(duì)父子的形象深深地植根于當(dāng)代家長(zhǎng)和孩子們的心中;與此同時(shí)，動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》的播放更進(jìn)一步擴(kuò)大了其影響，使得這本書中的一些話語(yǔ)成為膾炙人口的佳句，例如在故事“花傘植物園”中，圍裙媽媽叫大頭兒子和小頭爸爸出門帶傘時(shí)，大頭兒子拍著頭說(shuō)的話“大頭大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭”就廣泛流傳于當(dāng)今孩子們的口中，一句家喻戶曉的順口溜，因此，這本書在語(yǔ)言方面的影響也是不容忽視的。

總的來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》的主題曲——“大頭兒子，小頭爸爸，一對(duì)好朋友，快樂(lè)父子倆。兒子的頭大手兒小，爸爸的頭小手兒很大，大手牽小手，走路不怕滑，走呀走呀走走走走，轉(zhuǎn)眼兒子就長(zhǎng)大”——高度地概括了這部?jī)和膶W(xué)作品的基本思想內(nèi)容，所有故事都展現(xiàn)出了一對(duì)快樂(lè)的父子。他們是父子，爸爸經(jīng)常帶著兒子出門游玩，因兒子怕黑，爸爸睡在兒子旁邊的大床上;他們也是朋友，爸爸經(jīng)常陪著兒子一起做一些在成人們看來(lái)極為幼稚的游戲，如在房里和兒子一起躲在箱子里吃飯、睡覺等，父子之間沒(méi)什么地位的差別，他們平等地相處，小頭爸爸從來(lái)不曾逼迫大頭兒子做一些他不喜歡做的事情，爸爸對(duì)兒子的教育是在這種快樂(lè)輕松的

環(huán)境中展開的。

二、書中人物形象的分析

《大頭兒子和小頭爸爸》這部?jī)和膶W(xué)作品中的最主要的人物有三個(gè)，即大頭兒子、小頭爸爸和圍裙媽媽。下面，就借一位小學(xué)生所說(shuō)的一段話簡(jiǎn)單地分析一下三位主人公的形象。

江蘇省南京市白云園小學(xué)的一名小學(xué)生在一篇文章中寫道:“我們班有一個(gè)小朋友曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，他最最最最大的一個(gè)愿望就是——當(dāng)大頭兒子的弟弟!哈哈，先不要笑，讓我們來(lái)聽聽他是怎么說(shuō)的吧。‘我很想有一個(gè)像小頭爸爸一樣的爸爸，有一個(gè)小小的蒜頭一樣的腦袋，戴著大眼鏡，一點(diǎn)也不兇。他從來(lái)不會(huì)打我罵我，對(duì)我超級(jí)有耐心，他會(huì)和我鉆進(jìn)一個(gè)特大的紙殼子里，玩兩座小房子的游戲，扮假想的老虎，數(shù)滿天的星星……’‘我還想有一個(gè)像圍裙媽媽一樣的媽媽，她有著最最好聽的聲音，雖然有的時(shí)候被我和爸爸氣得不行，但說(shuō)話還是那么溫柔，從來(lái)不會(huì)對(duì)我發(fā)脾氣……’‘我最最最最想當(dāng)大頭兒子的弟弟，可以和他一起淘氣，一起做所有的游戲。我們不會(huì)只在學(xué)校和家之間轉(zhuǎn)圈圈，我們可以看到豐富多彩的世界，可以有不一樣的天地。還有，大頭兒子一定是天底下最好的哥哥，因?yàn)樗煺妗⑸屏肌崆椤⒖鞓?lè)，還有著無(wú)窮無(wú)盡的好玩的點(diǎn)子……’”[1]這段話中我們可以從側(cè)面看到三位主人公的人物形象，他們身上既表現(xiàn)出很大的現(xiàn)實(shí)性，又有許多虛構(gòu)的特點(diǎn)。

1.大頭兒子

這是一個(gè)大概四、五歲的幼兒，人長(zhǎng)得小小的，但卻有一個(gè)大頭，作者把這位小主人公塑造得十分可愛，特別是在動(dòng)畫片播出后，更給人們一個(gè)直觀的感受，使人們對(duì)其印象極為深刻。

大頭兒子之所以受到人們的廣泛喜愛、成為家喻戶曉的人物形象，除了其可愛出眾的外表外，還與其性格有關(guān)。從上面的那位小學(xué)生對(duì)其看法中可以知道，大頭兒子是一個(gè)淘氣、天真、善良、熱情、快樂(lè)、聰明的人物形象。他有著同其他小孩一樣的淘氣與天真，這是小孩的自然天性，而淘氣與天真的天性在大頭兒子那里得到了更大的發(fā)揮，這是因?yàn)樗幸粋€(gè)有利于他健康快樂(lè)成長(zhǎng)的幸福的家庭，是因?yàn)樗幸粚?duì)真正關(guān)愛他的明智的父母。大頭兒子的淘氣與天真在書中許多地方都有充分的體現(xiàn)，例如，在“兩座小房子”的故事中，大頭兒子讓小頭爸爸把原本裝著洗衣機(jī)和電冰箱的紙板箱改做成兩個(gè)紙房子，然后他和小頭爸爸分別鉆進(jìn)兩座紙房子里，開始了他們?cè)诩埛孔永锏纳睢＝又麄冞€讓圍裙媽媽把飯菜和衣被等都替他們送進(jìn)房子里，后來(lái)，在大頭兒子的建議下，他們把小房子搬出了家，在外面駐扎，而突然在半夜下了雨，于是小頭爸爸讓大頭兒子回家去躲雨，可是大頭兒子卻堅(jiān)持“不行，我一定要住在外面!”這些都充分表現(xiàn)出了大頭兒子“淘氣和天真”的性格特征。而其“善良、熱情、聰明”也在故事中時(shí)常體現(xiàn)。他幫助殘疾人，為他們想出解決問(wèn)題的方法;他熱愛大自然、保護(hù)野生動(dòng)物，與小頭爸爸一起做了許多好事;他和鄰居友好相處，與小頭爸爸一起為圍裙媽媽慶祝生日，等等，在這些方面，都能夠很好地體現(xiàn)出大頭兒子的善良、熱情與聰明的特點(diǎn)。

在大頭兒子的身上，我們看到了現(xiàn)實(shí)生活中小孩的許多特點(diǎn)，但其突出的好奇心、善良、聰明等性格特征是作者特別構(gòu)想的，作者想為讀者展現(xiàn)出一個(gè)她心目中理想的兒童的形象，在作者看來(lái)，只有這樣的兒童，才是朝著正確的道路發(fā)展的、健康成長(zhǎng)的兒童，才能在將來(lái)有所建樹。

2.小頭爸爸

在鄭春華的書中，小頭爸爸是一名工程師，經(jīng)常加班，他是一家人的支柱，無(wú)論是在物質(zhì)方面還是精神方面。小頭爸爸以其頭小而出名，他的鼻梁上架著一副大框眼鏡，看上去和藹可親，這樣的外部形象很符合其人物的性格特征。

小頭爸爸很隨和、有童心、有愛心，懂得對(duì)兒子進(jìn)行愛的教育。他從來(lái)不打罵孩子，對(duì)孩子總是很耐心，會(huì)經(jīng)常和他的大頭兒子一起玩耍、做各種各樣有趣的游戲，他會(huì)從孩子的角度考慮問(wèn)題，與孩子一同想辦法解決問(wèn)題，在這種特殊的愛的環(huán)境中對(duì)孩子進(jìn)行教育。例如，在“動(dòng)物旅店”的故事中，小頭爸爸帶著大頭兒子到大森林里去野營(yíng)，但在出去摘蘑菇的時(shí)候，動(dòng)物們都爬進(jìn)了他們的帳篷休息，他們直到很晚才回來(lái)，大頭兒子發(fā)現(xiàn)后很驚喜，想同動(dòng)物們一起睡，但是小頭爸爸勸阻他不要去驚動(dòng)動(dòng)物們，所以他們就找了一個(gè)安全的地方過(guò)了一夜。第二天大頭兒子想回帳篷里睡，但他卻怕動(dòng)物們沒(méi)地方睡，于是小頭爸爸就幫著大頭兒子想到了一個(gè)好辦法，他們?cè)趲づ衽杂靡恍┛葜萑~為動(dòng)物們蓋了一個(gè)小房子，稱為“動(dòng)物旅店”。那一晚，大頭兒子和小頭爸爸睡在帳篷里，動(dòng)物們睡在“旅店”里，大頭兒子好開心。從這個(gè)故事中我們可以看出，小頭爸爸富有童心和愛心，他會(huì)在大頭兒子遇到問(wèn)題時(shí)領(lǐng)著兒子進(jìn)行思考，并從兒子的角度出發(fā)，為兒子想出解決問(wèn)題的方法或者激勵(lì)兒子自己想出解決問(wèn)題的辦法，他的這種愛的教育是很成功的，從這種意義上說(shuō)，小頭爸爸是一個(gè)成功的教育家。

作者筆下的這位“爸爸”是完美的，是每個(gè)小孩心中最理想、最完美的父親的形象。孩子們都希望有這樣一位爸爸，陪著自己一起做游戲，不會(huì)逼自己去做一些自己不愿做的事，總能有許多時(shí)間陪伴自己，每次都能夠從自己的角度出發(fā)考慮問(wèn)題。然而在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，完全具備小頭爸爸這種性格與素質(zhì)的父親是基本不存在的，所以，作者筆下的“小頭爸爸”具有一定的虛構(gòu)性。

3.圍裙媽媽

圍裙媽媽在《大頭兒子和小頭爸爸》這本書中的地位不及大頭兒子和小頭爸爸，但盡管如此，她也是家庭中不容忽視的一位重要人物。就從“圍裙媽媽”這個(gè)人稱來(lái)看，這位媽媽就顯得極為溫柔，十分可親。盡管有時(shí)大頭兒子和小頭爸爸做出了一些讓她不能接受的事，但她總能很快地調(diào)整自己的情緒，體諒父子倆的行為，永遠(yuǎn)都以孩子為中心，從孩子的角度考慮問(wèn)題，從來(lái)都不會(huì)對(duì)孩子發(fā)脾氣。所以，圍裙媽媽的形象有些像小頭爸爸，是孩子們心中最完美的母親的形象，當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也是基本不存在的，是有點(diǎn)理想化的形象，因此，也具有很大的虛構(gòu)性。

總的來(lái)說(shuō)，作者塑造的這三個(gè)人物形象都是作者心目中所想表現(xiàn)的理想的形象，他們所構(gòu)成的家庭是完美的、和諧的、溫馨的、幸福的。這種家庭氛圍極為有利于兒童的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)兒童身心的良好發(fā)展。

三、書中故事的主題

我們可以從這本書里的80個(gè)小故事中提煉出一句話:“愛就是力量。”這句話蘊(yùn)涵在每一個(gè)故事中，貫穿于這本書的始終。人與人之間的交往需要心靈之間的溝通，成人與兒童、家長(zhǎng)與孩子之間亦如此。而彼此之間的“愛”是心靈溝通最好的方式。這本書的所有故事都充滿了各種各樣的愛，有父子、母子親情的愛，有人與人互相幫助、互敬互讓的愛，更有大頭兒子對(duì)小動(dòng)物、對(duì)大自然和對(duì)環(huán)境的愛，等等。例如，有一次圍裙媽媽病了，大頭兒子認(rèn)為媽媽曬一曬太陽(yáng)就會(huì)好的，于是大頭兒子到處找太陽(yáng)，可天空總有厚厚的云，大頭兒子認(rèn)真地畫了許多五顏六色的太陽(yáng)，貼在媽媽的床邊。媽媽一覺醒來(lái)，看到笑瞇瞇的大頭兒子和白墻上五顏六色的太陽(yáng)，感覺暖暖的，病也好了。小頭爸爸回來(lái)，看到大頭兒子為媽媽畫的太陽(yáng)，感受到親情的溫暖。這個(gè)故事中滲透著濃濃的親情，在這種溫馨的家庭氛圍中，所有人都生活在彼此之間的“愛”中，心靈得到了彼此的溝通。還有一個(gè)故事，元宵節(jié)到了，大頭兒子提著兔子燈去看燈謎，路上看到路邊窗里一個(gè)小男孩正舉著望遠(yuǎn)鏡看遠(yuǎn)處的燈謎，大頭兒子奇怪地問(wèn):“你為什么不出來(lái)玩呢?”小男孩說(shuō):“我家里的人還沒(méi)回來(lái)呢!”大頭兒子笑著問(wèn):“你這么大了還要家里人陪嗎?”小男孩打開門，原來(lái)他坐在輪椅上，大頭兒子明白了。大頭兒子推著輪椅上的小男孩一起看燈謎，還和大家一起吃元宵，過(guò)了一個(gè)充滿愛心又快樂(lè)的元宵節(jié)。這種人與人互相幫助、互敬互愛的愛是我們現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)的。在現(xiàn)代社會(huì)里，隨著高科技的發(fā)展，人與人之間表現(xiàn)得有些冷漠，缺少一種良好的交際關(guān)系，自然也就使得社會(huì)氛圍變得冷清、淡漠，這對(duì)于我們社會(huì)、人類本身的發(fā)展都是極為不利的，所以，我覺得作者可能是想通過(guò)這部?jī)和膶W(xué)作品來(lái)喚醒人們彼此之間的這些愛，讓整個(gè)社會(huì)在這種純真的愛中溫暖起來(lái)。

作者是站在兒童的視角進(jìn)行創(chuàng)作的，通過(guò)兒童的獨(dú)特的視角來(lái)敘寫故事，表現(xiàn)“愛”的主題。這本書的創(chuàng)作主體是成年人，作者努力使自己重新回到童年，以兒童的感受形式、思維方式、敘事策略和語(yǔ)言句式，去詮釋和表現(xiàn)家庭生活的情景。所以說(shuō)，作者是極具有“童心”的，這在她描寫的大頭兒子一家的故事中可以很明顯地體現(xiàn)出。另外，作者的這份童心也在告訴所有的成人們，要同孩子一起玩，觀察孩子的特點(diǎn)，體驗(yàn)孩子的生活，了解孩子的心理，而不要總是站在高處看孩子。

四、書中故事所體現(xiàn)的教育意義

這部著名的兒童文學(xué)作品中的故事充滿了童真、童趣，不僅能夠帶你回到童年，讓你回想起天真的童年時(shí)期所發(fā)生的種種趣聞?shì)W事，在更大程度上還表現(xiàn)出一定的教育意義。這種教育可以分為兩點(diǎn)——對(duì)兒童和對(duì)家長(zhǎng)的教育。

首先，對(duì)兒童本身，其中的故事發(fā)揮了一定的教育作用。對(duì)兒童的教育主要是通過(guò)大頭兒子實(shí)現(xiàn)的。作者在把大頭兒子塑造得十分善良、熱情、聰明的同時(shí)，還不乏兒童天性的淘氣與天真。大頭兒子在書中的種種表現(xiàn)都給小讀者樹立了一個(gè)榜樣，他的種種事跡以及在此之中所表現(xiàn)出的性格都能夠引導(dǎo)兒童向健康的道路成長(zhǎng)。在此書問(wèn)世、尤其是動(dòng)畫片播出之后，兒童對(duì)此角色都極為喜愛，并以此為模范榜樣，由此看來(lái)，此書收到了良好的成效。作者的這部?jī)和膶W(xué)作品之所以能夠?qū)和牧己冒l(fā)展起到如此巨大的作用，是由于作者了解兒童，明白人在兒童(幼年)階段喜歡模仿他人，尤其是模仿一些心目中所崇拜的偶像的言行，所以作者就創(chuàng)造出了一個(gè)“好小孩”的形象，讓兒童去模仿、學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中教會(huì)孩子們用怎樣的眼光看待他所處的這個(gè)世界，并教導(dǎo)他們?nèi)绾紊拼車娜耍@樣，就得以形成一個(gè)良性循環(huán)，教育一代代的人們學(xué)會(huì)關(guān)愛，這個(gè)世界就會(huì)因?yàn)榇蠹倚闹杏袗鄱@得溫暖和美好。

此外，這本書的另一大教育意義是作用于“家長(zhǎng)”。在當(dāng)今社會(huì)中，生活的節(jié)奏越來(lái)越快，人們?yōu)榱诉m應(yīng)這樣的社會(huì)，不得不改變自身，例如不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)、給自己“充電”。在此環(huán)境中，家長(zhǎng)們“望子成龍、望女成鳳”的愿望更加強(qiáng)烈，所以總是給自己的子女施加壓力，如今許多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就為孩子報(bào)班，學(xué)這學(xué)那，根本不理會(huì)孩子內(nèi)心的想法，總是按照自己的意愿去規(guī)劃孩子的生活。所以，現(xiàn)在的兒童基本上不會(huì)有像書中大頭兒子那樣的生活，他們總是在父母的壓力下不斷地學(xué)習(xí)，從小就過(guò)著令人窒息的生活。他們沒(méi)有快樂(lè)、幸福的童年，在他們看來(lái)，自己就像籠子里的小鳥，沒(méi)有自由，家長(zhǎng)的安排會(huì)給他們幼小的心靈造成很大的、甚至是難以彌補(bǔ)的傷害。要知道，一種好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，是至關(guān)重要的。眾所周知，家庭是決定人生的第一環(huán)境，所以家庭教育是能夠左右人生命運(yùn)的教育，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造一種和諧、溫馨的家庭氛圍，給予孩子更多的關(guān)愛，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為有利的。

但是，在我們中國(guó)，當(dāng)今兒童的家庭教育存在著種種問(wèn)題，歸納起來(lái)主要表現(xiàn)為六個(gè)方面:“家長(zhǎng)往往只注重孩子的個(gè)體而輕視孩子的生活群體，注重孩子的‘產(chǎn)出’而忽視合理有效的‘投入’，注重孩子的行為而忽視自身的教育方法，注重孩子的體質(zhì)而忽視其心理素質(zhì)，注重孩子的學(xué)習(xí)而輕視他們的能力培養(yǎng)，注重孩子的智力而忽視非智力的培養(yǎng)。”[2]那么，究竟怎樣的家庭教育是好的呢?鄭春華在此兒童文學(xué)作品中給出了答案。

小頭爸爸和圍裙媽媽對(duì)大頭兒子所進(jìn)行的家庭教育就是成功的教育。他們?yōu)榇箢^兒子創(chuàng)造了一個(gè)和諧、溫馨的家庭氛圍，在這樣的家庭中，充滿了母子、父子的親情，小頭爸爸和圍裙媽媽從來(lái)不會(huì)對(duì)大頭兒子發(fā)脾氣，當(dāng)然，他們也不是對(duì)大頭兒子采取放任的態(tài)度，當(dāng)大頭兒子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們總會(huì)耐心地告訴他錯(cuò)在哪里以及一些為人處事的道理，并且會(huì)和大頭兒子一起去解決問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，他們給予了大頭兒子理智的愛，這種愛不是溺愛，不是放任的愛，而是在愛之中融入了對(duì)兒子人生的教育，這種“愛”的教育是很成功的，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是可行的。作者通過(guò)對(duì)這些故事的敘寫，就是想告訴家長(zhǎng)們應(yīng)該如何對(duì)自己的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃瑫械摹靶☆^爸爸”和“圍裙媽媽”就是家長(zhǎng)形象的典范，家長(zhǎng)們都應(yīng)該引以為榜樣，向他們學(xué)習(xí)應(yīng)該給予孩子怎樣的家庭教育，應(yīng)該怎樣進(jìn)行愛的教育。所以說(shuō)，這部?jī)和膶W(xué)作品對(duì)于家長(zhǎng)也具有重大的教育意義。

結(jié)語(yǔ)

《大頭兒子和小頭爸爸》是我國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家鄭春華的代表作之一，主要寫的是大頭兒子、小頭爸爸和圍裙媽媽一家人的日常生活故事，故事語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明了，但其中卻蘊(yùn)含著許多道理，是一部?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，具有很高的價(jià)值與重大的意義，值得大家閱讀與品味。

參考文獻(xiàn):

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