水手和船長

摘 要: 在影片《死亡詩社》中，死氣沉沉和崇尚古風的教育模式在一群受傳統教育的學生和一位反傳統的老師之間發生了極大的轉變，其中“船長”基丁老師的教學藝術與“水手”學生極富個性的表現所體現的教育價值值得我們深思。

關鍵詞: 《死亡詩社》 教育 “卡爾匹丁”

影片《死亡詩社》描述了1959年古老傳統而富有聲譽的威爾頓預備學院以它凝重的風格受到了當時人們的尊敬。在那里，教育的模式是古老的、固定的、死氣沉沉和崇尚古風的，不僅單調，而且束縛了思想。然而這一切在一群受傳統教育的學生和一位反傳統教育的老師之間卻發生了極大的轉變。漸漸的，一些學生接受了老師，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。

影片的最后，基丁老師雙眼噙著淚花被迫選擇離開，這個崇尚自由和及時行樂的船長深情地看著水手們紛紛站在他們自己的書桌上，彼此滿臉的不舍和希望。看得出基丁老師的心充滿對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管那些孩子的品質已非常敗壞，盡管他們可能會給他帶來許多不愉快的事情。這個在篇首出現的吹著口哨進來，又從后門出去的基丁老師讓人耳目一新，接著基丁領學生學習《勸少年們珍惜時光》:“及時采擷你的花蕾/舊時光一去不回/今天尚在微笑的花朵/明天變得風中枯萎。(Carpe diem.Seize the day，boys.Make your lives extraordinary.)”而后帶學生在校史樓內聆聽死亡的聲音，反思生的意義;讓學生在綠茵場上宣讀自己的理想加之踢球的樂趣;鼓勵學生大膽撕掉序言，學會自己思考，學會欣賞文學和語言，不管別人怎么說，文學和語言的確能改變世界;鼓勵學生站在課桌上，用不同的眼光看待事物;看看周圍，要敢于開拓自己的天地;讓學生托德學野性的咆哮，激發他內心深處的聲音;告訴尼爾用不著表演，完全為他自己。基丁打破了所有的教學模式，將“卡爾匹丁”，即“抓住時間，做最好的自己”這條道理一直貫徹給他的學生。當學生問起他什么是死亡詩社，他毫無保留地將自己的青春經歷傳給他的學生。他希望真理可以傳承。

從中想到的是:教育不是管束人，而是發展人;不是死守教室，而是走進生活;不是灌輸知識，而是學會創造;不是記住別人的思考，而是產生自己的思考。蔡元培說:“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任;不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應用的。”洛克說:“教育的事業并非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長。”愛德華茲說:“教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使其具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。”

“噢，船長，我的船長。讀書這么多年，我曾夢想有這樣能讓我實現自我的老師，雖然成長的路上一直都有老師和父母的指引，但越來越發覺好累。我所愛的并未如我所愿而是迫以選擇另種生活，也許抱怨已無能為力，只有思考和行動才能改變現在、成就未來。”

尼爾的父親望子成龍，想讓兒子上哈佛當醫生，尼爾想自由地為自己而活，英俊而富有才華的他選擇了離開，這讓人為之惋惜，但這種叛逆可以讓他驕傲地說:“我活過，我曾自由地活過!”當然這樣的選擇代價太大。可憐天下父母心，他完全可以勇敢地向父親表明，況且基丁給他的建議亦是如此，而他卻以這樣頑皮的個性給了天下父母一個忠告。人生最難是選擇。自己的理想和現實的無情碰撞的時候，是向現實妥協，還是放飛自己的理想?船長告訴我們:要做生命的主人，而不是生命的奴隸。如果一個人在該沖動的年代沖動不起來，那么到頭來也許只剩下“可憐白發生”。

一直以來，我對詩歌缺乏靈感和自信。托德在基丁船長的激發下咆哮，認識到到自己的力量，并迸發出令人吃驚叫服的詩詞，這讓我想起一句名言:“我們最重要并不是發現自身的缺陷和不足，而是努力去挖掘自己的潛能。”一個人必須感覺成功，才能成功。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。在浩蕩無垠、波瀾起伏的大海中，我們都需要船長導航，更需要直面我們的內心，向內心吶喊:我相信我能做什么。假如一個教師想用知識去啟導一個處在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去獲取知識。水手們開始在甲板上尋找屬于自己的天空，駛往心靈的港灣停泊的方向。也是托德，是他帶頭高喊“哦，船長，我的船長”，走上蔑視權威的課桌;是他把胸中的屈辱向基丁老師大聲哭訴。從他把文具盒拋向空中的那一瞬，自由的理想就已然插上金色的翅膀，在無邊的黑夜中翱翔。

還有紐旺達，雖然他的滑稽輕率給他帶去無情的板子，但不屈的種子已經深深植入他的心，開花結果總有一日。在山洞中，從一曲憂郁的薩克斯里，我們已經聽到他叛逆的前奏。在死亡詩社被調查時他的勇敢和瀟灑表示了反抗。這亦是水手對自由的維護，對船長的支持。如果學生因你的存在而愉快、開心，那么，你的教育就成功了一半;如果學生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已經失敗。奧地利教育家布貝爾說:“教師絕不可忘記，對于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。與學生所發生的沖突是對教師的最大考驗。”

現代生活的節奏，讓我們不得不審視自己為何活著，為何我們一直在做和自己年齡不相符的事?總是在不斷反思，可依然束縛在校園里，我也想展翅高飛，做最好的自己，可是總有風阻當我的前行，一直過著學校生活，殊不知我的單純和天真讓我順著傳統，做著人們認為好的事，其實，現在也生發一些碌碌無為的悔恨，早知盡信書不如無書，可是依舊靠背記攢的丁點兒知識讓我疲憊于思考，從中受啟發的首當為:工欲善其事，必先利其器;紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教育的魅力也正于此，其不僅讓人懂得如何去發現，更人懂得如何去改變。

船已安全拋錨，航行即將告終，勝利的船從險惡的旅途歸來，我們尋求的已贏在手中。