大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段課程設(shè)置及教材選擇探討

摘 要: 根據(jù)“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”中所提出的“一般要求、較高要求或更高要求”三個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本文作者認(rèn)為一般要求應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段(大一、大二)的教學(xué)任務(wù);較高要求或更高要求應(yīng)是高級(jí)階段(大三、大四)的教學(xué)任務(wù)，即大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段的教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，還提出了“語(yǔ)言文化類(lèi)”、“語(yǔ)言技能類(lèi)”、“語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)”課程設(shè)置初步方案及擬使用的教材。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用提高階段 課程設(shè)置 教材選擇

引言

教育部高教司2007年7月頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》)提出:“大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求、更高要求。”[1]“一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，類(lèi)型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)”[2]。根據(jù)指示精神，我院大學(xué)英語(yǔ)教研室組織老師進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，并成立了課題研究小組。在討論過(guò)程中，大家一致認(rèn)為，“課程要求”所提出的“一般要求”是指大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)，即大一、大二階段的教學(xué)任務(wù);“較高要求或更高要求”是指大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段的教學(xué)任務(wù)，即大三、大四階段的教學(xué)任務(wù)。這些教學(xué)目標(biāo)的提出和教育部近幾年要求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)四年不斷線(xiàn)精神是相互配套和吻合的。同時(shí)，在《課程要求》中還指出“各高等學(xué)校應(yīng)將‘語(yǔ)言技能類(lèi)’、‘語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)’、‘語(yǔ)言文化類(lèi)’和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分訓(xùn)練和提高”[3]。根據(jù)以上“課程要求”精神，課題組老師通過(guò)向高年級(jí)(大三、大四)學(xué)生發(fā)放課程設(shè)置調(diào)查表(調(diào)查表見(jiàn)附表)、參照其它兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，制定出了“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段課程教學(xué)大綱”，其中包括課程教學(xué)目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、考核方式、學(xué)分分配等。現(xiàn)將課程設(shè)置和教材選擇介紹如下:

1.向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表

經(jīng)過(guò)課題小組老師認(rèn)真討論課程設(shè)置初步方案后，我們決定給高年級(jí)學(xué)生發(fā)放課程設(shè)置調(diào)查表，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課程設(shè)置方案的接受程度。在課程設(shè)置方案中，我們把大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段課程設(shè)置分為三類(lèi):1)語(yǔ)言文化類(lèi);2)語(yǔ)言技能類(lèi);3)語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)。在這三類(lèi)課程下，又分若干門(mén)課程供學(xué)生選擇，同時(shí)注明每類(lèi)課程可以選多門(mén)課程。我們共向高年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查表140份(調(diào)查表見(jiàn)附表)，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:

大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段(大三、大四)課程設(shè)置調(diào)查表

1)你認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)言文化類(lèi)課程應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程是:

英美文學(xué)賞析(小說(shuō)、戲劇、散文、詩(shī)歌)31人 占96.2%

英美影視賞析(電影、電視劇) 129人占96.2%

西方禮儀文化35人 占26.5%

英美概況 12人 占8.9%

英美文學(xué)史 16人 占11.9%

英語(yǔ)歌曲欣賞 102人占76.1%

跨文化交際 35人 占26.5%

2)你認(rèn)為語(yǔ)言技能類(lèi)應(yīng)開(kāi)設(shè)的選修課是:

英、漢互譯實(shí)踐與技巧77人 占57.4%

漢、英比較翻譯 33人 占24.6%

英語(yǔ)中、高級(jí)口譯60人 占44.7%

英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作27人 占20.1%

外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)與函電31人 占23.1%

經(jīng)貿(mào)英語(yǔ) 63人 占47%

3)你認(rèn)為語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)應(yīng)開(kāi)設(shè)的選修課是:

旅游英語(yǔ)口語(yǔ)84人 占62.7%

英美報(bào)刊閱讀65人 占48.5%

大學(xué)英語(yǔ)高級(jí)閱讀25人 占18.7%

科技英語(yǔ) 38人 占28.3%

英語(yǔ)高級(jí)聽(tīng)力47人 占35.1%

英語(yǔ)談判技巧56人 占41.8%

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，當(dāng)代大學(xué)生更注重語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)和提高，這集中體現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生選擇英美影視賞析、英語(yǔ)歌曲欣賞、旅游英語(yǔ)口語(yǔ)、英、漢互譯實(shí)踐與技巧、英美報(bào)刊閱讀、英語(yǔ)中、高級(jí)口譯、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、英語(yǔ)談判技巧、英語(yǔ)高級(jí)聽(tīng)力、西方禮儀文化等。而選擇更能顯示英美文化底蘊(yùn)的英美文學(xué)史、英美概況和寫(xiě)作技巧的英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作、外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)與函電的學(xué)生則相應(yīng)少一些，這需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課程的興趣。

2.大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段選修課程擬選用的教材

2.1英語(yǔ)語(yǔ)言文化類(lèi)

英美文學(xué)賞析教材《英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析》 程錫麟編著

《英美文學(xué)賞析教程》(小說(shuō)與戲劇) 羅選民著

《英美文學(xué)賞析教程》(散文與詩(shī)歌)羅選民著

英美影視賞析教材《英文影視賞析》 趙英男著

西方禮儀文化教材《西方禮儀文化》 歐玲著

英美概況教材《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)》 主編:朱永濤、王禮之

英美文學(xué)史教材《英美文學(xué)史及作品選讀》 劉存波編著

英語(yǔ)歌曲欣賞教材《英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)》 楊曉鈺著

跨文化交際教材《跨文化交際》 張愛(ài)林主編

2.2語(yǔ)言技能類(lèi)

英、漢互譯實(shí)踐與技巧

教材《大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用翻譯》 許建平主編

漢、英比較翻譯教材《漢英比較翻譯教程》 魏志成著

英語(yǔ)中、高級(jí)口譯

教材《高級(jí)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教程》

羅立勝著

英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作

教材《大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作》

羅立勝等著

外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)與函電

教材《新編外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電與談判

戚云方編著

經(jīng)貿(mào)英語(yǔ) 教材《新經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)》 胡春蘭著

2.3語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)

旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教材《旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教程》 葉國(guó)強(qiáng)編著

英美報(bào)刊閱讀教材《最新英美報(bào)刊閱讀》 陳雨露編著

大學(xué)英語(yǔ)高級(jí)閱讀

教材《大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用閱讀》 周俊英主編

科技英語(yǔ) 教材《科技英語(yǔ)教程》

王亞元、劉曉明、孫伯青著

英語(yǔ)高級(jí)聽(tīng)力教材《英語(yǔ)高級(jí)聽(tīng)力》 何其莘著

英語(yǔ)談判技巧 教材《商務(wù)談判英語(yǔ):語(yǔ)言技巧與商業(yè)習(xí)俗》

丁衡祁、張靜著

以上所選教材都是“十一五”規(guī)劃中已出版的大學(xué)英語(yǔ)選修課優(yōu)秀系列教材。這些教材充分體現(xiàn)了“課程要求”中所提出的“語(yǔ)言文化類(lèi)”、“語(yǔ)言技能類(lèi)”和“語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)”的課程特色。這些教材的編寫(xiě)目標(biāo)是面向非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生或研究生。這樣，在教材編寫(xiě)體系上就沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材難度大，更有利于大學(xué)英語(yǔ)選修課使用。有部分教材我們已使用一段時(shí)期，效果較好。

3.課時(shí)與學(xué)分分配

3.1英語(yǔ)語(yǔ)言文化類(lèi)

3.2語(yǔ)言技能類(lèi)

3.3語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)

4.授課、考核方式

4.1授課方式

在學(xué)生完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)任務(wù)后，到了應(yīng)用提高階段，教師的授課方式也應(yīng)隨之改革。由于這一時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)不再是英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀技巧、修辭手法、詞匯等知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不再是掌握、運(yùn)用、記憶，而是以了解、欣賞為主。所以，這一時(shí)期的授課方式可以采用學(xué)生自學(xué)、集中面授相結(jié)合的方式。

4.2考核方式

由于這一時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)的改變，在考核方式上也應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的考核模式。考核方式可主要以考查形式為主，可采用半開(kāi)卷、開(kāi)卷、寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、作品評(píng)析、英語(yǔ)短劇表演等方式。

結(jié)語(yǔ)

總之，高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高年級(jí)(大三、大四)英語(yǔ)課程延續(xù)問(wèn)題是教育部在新時(shí)期向大學(xué)英語(yǔ)教師提出的新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這不僅要求大學(xué)英語(yǔ)教師能完成基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)一步更新知識(shí)、研究和掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)、教學(xué)方法，從而滿(mǎn)足英語(yǔ)水平不斷提高的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求。以期使普通英語(yǔ)水平的學(xué)生能順利完成一般要求標(biāo)準(zhǔn)，還要使學(xué)有余力、英語(yǔ)水平較高的學(xué)生達(dá)到較高要求或更高要求標(biāo)準(zhǔn)。至于課程設(shè)置方案和教材選擇還需英語(yǔ)界資深專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)一步商榷、驗(yàn)證。這樣才能使大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體，也可以使大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段教學(xué)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化。[4]

參考文獻(xiàn):

[1][2]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.8:2.

[3]同上，2007.8:5.

[4]高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)課程延續(xù)問(wèn)題探討[J].中國(guó)教育教學(xué)，2009，(1):37.

基金項(xiàng)目:淮陰工學(xué)院教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目(302908003)。