讓小學語文課堂真正“活”起來

新課標下的語文教育，就是要徹底摒棄教師機械訓練，學生被動學習的語文教學模式，變過去“萬馬齊喑”的課堂為“生龍活虎”的課堂。但是，我們也要清醒地看到，一些語文課在“活”起來的同時，也“亂哄哄”，沒有章法，不符合“學習”這個主旋律。

怎樣區分“亂”和“活”呢?專家指出:“評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學就叫亂。”由此可見，雖然學生把小手舉得高高，且伴著“給我”的聲音;雖然為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤;雖然為了探究一個問題而離開了座位、學習小組，但都始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的課堂教學，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規范，過于放縱，不利于提高課堂教學效益。要讓課堂規范就要掌握調控策略，這就要求教師既要放得開，又要收得來，具備較強的駕馭課堂的能

力。那么教師如何處理好課堂教學中學生的“活”與課堂常規之間的關系呢?我認為要從以下幾點引起注意。

一、正確的認識

1.課堂上的“活”與課堂常規是統一的

課堂常規的主要內容就是培養學生具有良好的學習習慣，教師在課堂常規管理上要做到“管而不死，活而不亂”。對學生“活”的內涵教師也要有正確的認識，“活”不等于不要課堂常規，它不是指“亂哄哄”，表面上的“熱鬧”，而是指在課堂學習中學生的喜愛興趣，學習中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現，其實質也正是學生的學習習慣和課堂常規內容，學生的“活”應體現在這里。課堂中教師必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學生良好學習習慣的培養作為每節課堂教學的內容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學中形成“活而不亂”，呈現出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍。

2.課堂上的“活”是有前提的

新課程改革特別強調老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動和學生的自主、參與、合作的學習方法。但是應該看到，我們現在的大多數班級人數往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學習的作用嗎?還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學目標都沒有完成的假互動呢?因此，有些“活”的教學方法是要在真正的小班里才能進行的，否則事倍功半。教師要根據自己班級的實際情況進行“放”與“管”，才能讓學生真正“活”起來，“活”得有度，“活”得有效。

二、正確的引導

學生的“活”離不開課堂常規的訓練。課堂常規訓練的主要目的是讓學生規范學習的行為，集中學習的注意力，其積極意義不言而喻。雖然它不強調機械化、模式化，強調坐姿、掌聲等的整齊劃一，強調過多地讓學生齊念“課堂常規口訣”，但是教師應該潛移默化地讓學生在學習中體會到個體學習時、小組討論時、集體游戲時、作業時等不同情況下應該注意怎樣學習。

1.明確目標

教師一定要有一個明確的教學目標，心里很清楚這節課要達到哪些具體的教學目標，能夠體現三個維度，這樣才能避免教學變成腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免學生的討論交流教師不能把握，任由學生牽著鼻子走，雖然場面很“活”，學生發言積極，但是離開了教學目標，完不成教學任務。教師教學目標明確了，就可以充分發揮學生學習的主動性和積極性，給學生自主選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權力，落實自主學習。同時教師也應該以一個合作學習首席的身份參與其中，和孩子共同學習探究。在探究當中靈活地根據心中的目標提出學習的任務和要求，把學生的自主學習和教師的有效指導結合起來，使課堂真正地“活”起來。

2.動靜有度

語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。“動”是一種學習形式，而形式必須為內容服務，不能為“動”而動。課堂上應動靜結合，放收有度。就低年級的語文教學而言，什么內容什么環節宜于自主學習，什么內容什么環節宜于合作學習，教師要精心設計，合理安排，使之恰到好處，不能讓學生整堂課都處于活動狀態，使學生整堂課的精神處于亢奮之中。像上面案例中，游戲一個接一個，看看很“活”的一堂課，學生的收效卻不大，連最起碼靜心學知識的常規都不能訓練到位，難道學生的知識都是在這樣環境中獲得的嗎?

3.安排有序。

比如本文開頭的案例中，在課堂游戲前，教師應該將班內40余名學生平均分成4個小組，讓學生在每個小組活動圈內找朋友，找到朋友后站在“光榮圈”內。那么學生開始活動就不會滿教室跑，到處漫無目標地晃動。學生找到各自可以組成詞語的朋友后，就手拉手站在“光榮圈”內，學生就不會找到后兩個人就自顧自玩，站在“光榮圈”內的學生會有一種自豪感、成功感，這樣剩下的學生(沒有找到朋友)少了，他們也會盡快地去找朋友，教師也用不著聲嘶力竭地去組織了，就能一目了然地看清了哪些學生已經找到了朋友。這樣教室里就減少了吵鬧的機會。另外教師在平時的游戲中要強調應該注意哪些事項，要常常在游戲中滲透訓練。

4.訓練方法

要讓學生參與討論形成新的規范，讓學生通過討論形成統一認識——上課要聽從教師的統一指揮;要尊重他人，傾聽他人的發言;發言要找準適當的機會;不能在課堂上做與本節課學習無關的事等。例如在讓學生學會傾聽的常規訓練中，要求他們學會用眼睛注視說話的教師或同學，注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，能記在心中或聽出差異進行補充。對那些別人說話時，只顧自己，不善于傾聽的學生要加以引導，讓學生都能加入到聽的行列中來。再如，圍小組合作學習，學生應該注意輕輕討論，遇到問題相互議論，評議，不能大聲爭論，分配任務時要有責任感和合作精神，等等。