作文教學管見

摘 要: 作文教學是語文教學的興鍵。要真正培養(yǎng)學生興趣，提高寫作水平，本文作者提出可從五個方面著手。

關鍵詞: 作文教學 興趣 主觀能動性

作文教學是語文教學的關鍵 。要真正培養(yǎng)學生興趣，提高寫作水平，我認為可從以下幾點入手。

一、讀與寫相結合

在學習課文之前，要求他們寫或口述與課文相同的景物或事情，然后與課文對照，轉入學習課文，這樣學生清楚地認識到作者的匠心與自己的不足，學完課文后再引導學生用課文方法寫類似的文章，這樣也做到了學以致用。通過反復朗讀，學生既把課文讀透了又能把剛吸收來的知識運用于寫作。例如:我教《濟南的冬天》之前，要求學生寫家鄉(xiāng)的冬天，盡管他們中沒有比課文寫得好的，但可引導學生認識、對比:作者為什么能寫得這樣生動?采用了哪些好方法?學完課文后，要求學生觀察家鄉(xiāng)的景物，再布置他們動手寫一寫。此時學生就會學習作者調動各種感官，運用多種手法來表現(xiàn)家鄉(xiāng)冬天美景的方法。事實證明，這種方法使學生寫作有了明顯提高。在八年級第二單元寫作中，《我心目中的春天》這篇作文幾乎沒有一個不成功的。

二、啟發(fā)學生學會認真觀察

正如陶行知先生所說:“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。學生對自然環(huán)境缺乏觀察，對人更缺少觀察，甚至對他們最常接觸的家人、老師和同學都缺乏觀察。為此我著重引導他們觀察這些方面。有一回布置學生寫自己的母親，在學生的筆下母親大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……針對這個問題，評講作文時，我先把母親寫得相同的作文讀一讀，然后問學生是否擁有同一個母親?全班同學哄堂大笑。此時，學生才知道因為缺少認真的觀察，連自己的家人外貌也不大清楚。為此我啟發(fā)學生寫人物之前一定要仔細觀察，這樣才會寫出人物的特點。又如:老師因性別、年齡等差異，他們的形象也是不同的。為此要求學生先觀察任課老師，看看他們上課時的姿態(tài)動作是否一樣?他們對不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學生、對擾亂課堂紀律的學生的處理是否一樣?也觀察他們在業(yè)余時間里做什么?他們的生活方式是否一樣?這樣有了范圍，既引起了學生的興趣，又使學生觀察起來具體容易得多，寫出的人物或多或少都有了自己的個性，在為家人寫傳時，幾乎都寫出了個性。

三、教給技巧，嘗試作文

作文要遵循從說到寫的原則，要讓孩子們先隨意說出重要的內容，再進行評議，然后按一定順序，有條理、有中心、具體說。再過渡到書面語言，在學生習作時，根據(jù)不同體裁的文章教給學生習作的構段，布局謀篇和一些寫作方法，也可讓學生自由發(fā)揮，在寫文章時我常采用小組內合作、說話等方式訓練口頭表達能力，再讓學生寫作，自己構思，往往自由發(fā)揮的文章更富有真情實感，語言瀟灑自如，不拘一格。

四、反復練習，積累寫作技巧

習作是一種創(chuàng)造性的活動，必須有經(jīng)驗積累，也要有靈感。這些經(jīng)驗與靈感也是平時訓練出來的，不是有言:業(yè)精于勤，荒于嬉嗎?因此，多練也是提高孩子作文能力的途徑，如寫人物可根據(jù)人物的不同年齡，不同身份，抓住不同人物特點去訓練寫作;寫事可以訓練學生按時間、方位、地點變換、游覽順序去訓練寫作;狀物可按事物的種類、特點、功能，運用不同體裁去訓練寫作。在作文教學中，引導學生從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，真實地反映他們自己的生活，寫出他們對社會生活與客觀事物的真情實感。在學習了《與朱元思書》、《小石潭記》、《醉翁亭記》后，我就讓學生根據(jù)課文內容，仿寫了一些寫景抒情散文，反復練習后學生對此類文體就有所把握了，寫出的文章新穎且能打動讀者，也從中積累了一些寫作技巧。

五、注重素材選取訓練，進行做人教育

作文教學中去引導學生樹立正確的做人態(tài)度，提高明辨是非能力。對作文中的文明言行、美好心靈，以及對生活的獨到見解進行表揚，使得好的思想得以發(fā)揚光大。在選材上，應引導學生選取一些具有時代特征的材料，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的愛國精神，還可增加其對問題認識的廣度。在以“生命”為話題的作文中，我給學生找了一些關于汶川地震的新聞及感人事跡的報道、圖片，我覺得這是一個不錯的關于生命教育的良好契機，學生看完后都無語凝咽，我說:“孩子們，看到這些場景你們很震驚，那么讓我們一起為他們祈福吧，你不覺得應該給這些頑強的生命寫點什么嗎?把我們的想法都訴諸我們的筆尖吧，老師打算和你們一起完成這次對生命的再認識。”這樣教師的參與更能激發(fā)學生寫作的積極性和主動性，更能給學生起到模范作用。

六、注重作文講評的多樣化，以鼓勵為主，引導、幫助為輔的方式進行

常規(guī)的教學方式總是教師講評，這樣學生只閱讀評語，但不知為何如此，致使教師與學生的觀點無法溝通，老師感覺批改作文累，學生也感覺到老師沒有理解自己的寫作意圖。我在講評中采用讓學生先自評，然后，進行小組評價，最后師生進行綜合評價。在評價過程中，應注重多引導、啟發(fā)、幫助、鼓勵的原則，不斷地去發(fā)現(xiàn)全班的共同進步之處，給予鼓勵和表揚，激發(fā)其寫作熱情。對于存在的不足和共性問題，利用在這方面表現(xiàn)較好的學生進行示范說明，使沒有寫好的學生從中受到啟發(fā)。特別要關注寫作能力較差的學生的點滴進步，及時進行表揚和鼓勵，激發(fā)其寫作的信心。

總之，作文教學要讓學生在快樂中學習寫作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們在作文中寫下心靈，播種快樂，收獲成功，從而得到全面發(fā)展。