情感滲透應貫穿于初中思品課堂教學始終

夸美紐斯說:孩子求學的欲望是由教師激發出來的。初中生正值青春期，活潑好奇，求知欲強，喜愛教師在教學活動中富于情感式的誘導。學生良好素養的形成，需要教師傾注情感對其感化和熏陶。因此，重視情感教學，無疑是提高教學實效的重要手段。我在教學實踐中，主要從課前預習、課中教學和課后引導三個環節中加強情感投

入。

一、課前以情引領

要上好一堂課，課前預習必不可少。學生預習好課文，是教師上好課，學生學好課的重要保證。在課前，教師如何注入情感激發學生投入到新課的預習中呢?平時我針對不同的教學內容采取不同的方法，在此舉兩例加以說明。

1.紙上留情，一石激起千層浪。

為了激發學生預習課文的積極性和主動性，課前我經常會給學生寫一封簡短的公開信，并將信張貼在學習宣傳欄里。信中我將對新課的預習要求、需要探究的問題和鼓勵、期待的話語寫在上面。最后我還要求每個學生通過預習之后在紙上把點滴感受、體會表達出來。表達的方式不限，寫幾句話，作幾句順口溜，畫一張漫畫等都可以。這種方法既新穎又可行，充分調動了學生課前的自主學習熱情，對于促使學生養成良好的自學習慣，培養學生創新精神和創新能力也有重要的作用。這無疑為課堂教學的順利開展奠定了堅實的基礎。

2.信箱誘情，學潮一浪更比一浪高。

針對法律知識和國情知識的教學，為了激發學生預習課文的熱情，我在班級里設了班級信箱。讓學生通過預習課文，將自己弄懂的法律知識或國情知識寫下來，然后投到信箱中。我會從中評選出優勝者，聘請他們為課堂活動中的“小小法律顧問”、“國情小觀察員”。學生們總是踴躍投稿。采取這種方法，激發了學生對思品課的興趣，為新課的落實開了一個好頭。

二、課中以情激學

在課堂教學中，如何激發學生的興趣呢?我認為，教師除了利用課本上現有的情景外，還應從學生日常生活、學習中挖掘素材，創設典型的情境。在課堂上，以飽滿的情緒、生動形象的語言和抑揚頓挫的聲調，敲開學生心靈的大門。把正確的思想觀念轉化為學生內心穩定的思想品質。

1.創景激情，使學生愿學又樂學。

創設情感的教學方法是情感教學的重要環節。在每堂課開始導入時，我一般創設情景導入，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲、時政熱點等，把學生引入獲取新知識的憤悱狀態，從而激發學生的求知欲。其他的教學方法也可以靈活多變，有活動情景法、故事情景法、演示情景法、詩歌名言法、榜樣示范法、問題情景法，等等。人教版思品教材中，每課都有針對教材內容和要求設計的情景。這些情景都是精心挑選的，具有很強的典型性和代表性。在教學活動中，教師要注重運用這些情景。在使用這些情景教學的過程中，要巧妙地鋪設問題，科學地引導學生深入地探究問題，有的放矢地幫助學生解決問題。根據學生的現狀，適當地將問題細化、情感化，讓學生有話說，愿意說。只有學生情趣盎然，興趣倍增，才能真正把課堂變成學生自己的舞臺。

2.語言含情，以情激趣強實效。

在課堂上，教師應投入熱情，在注意理論性和科學性的基礎上，適當增加一些趣味性，用富有情感的語言生動活潑地講解，寓理于情，使抽象的理論閃耀情感的色彩，以增強學生對思品課的濃厚的興趣。導課時要有新意、有氣氛、有深度。課中教師要運用富于美感的語言誘導學生明白事理，把闡述理論同形象化敘述融為一體，增添感情的色彩，從而讓學生更好地理解掌握課本中的基本的觀點，不斷提升自己的思想覺悟。在課堂結束語中，也可以運用情感教學，在總結全文時，對知識情感的升華，亦能掀起教學活動的高潮。語調輕重緩急要運用得當。或高昂熱烈，或低沉凝重，或短促急迫，或悠長婉轉，使學生的情緒隨著教師的語調的變化而變化，這樣就給學生帶來精神上的愉悅，從而使學生受到感染和熏陶。教師體態語言的運用，配上內在的氣質、外表風度和幽默風趣的教學，都會樹立使學生心悅誠服，又可親可敬的師表形象，亦會教育和影響學生。

三、課后以情導行

要使學生知行統一，上好一堂思品課還不夠。學生課堂形成的良好品質，要讓其落實到行動上，還需要教師在課外加以引導，竭力以情感導之以行。

1.溫情指導，活動中讓學生明理踐行。

思品課教學的落腳點在于理論聯系實際。為了讓學生更好地掌握知識，發展他們的能力和提高他們的覺悟，我們可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，讓學生走出課本、走出課堂，融入到實際中去。這樣通過活動來加深學生對課本知識的理解，并運用所學的知識認識和解決問題，真正讓書本知識落實到學生的行動中去。我在教學實踐中一方面讓學生聯系社會實際，另一方面讓學生聯系思想實際。如在教學九年級思品第二單元“了解祖國，愛我中華”時，課后我布置學生觀看中央電視臺的《新聞聯播》、《東方時空》等節目，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取的成就。學生既加深了對課堂知識的理解，又受到了愛國主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。

開展課外活動還能為培養學生發散思維能力提供廣闊的天地。針對教學內容，就學生感興趣的話題和學生中普遍存在的問題，可組織形式多樣的活動，如辯論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展覽及社會調查等。教師應在活動中給予學生溫情的指導，為學生提供材料，引導學生質疑、探究和創新。對學生的積極參與進行及時鼓勵，提高學生參與的積極性。

2.情感投資，真情打動學生，促其知行轉。

在課外，情感教育從知到行的轉化過程中起著特殊而又重要的中介作用。如果師生建立了良好的情感交流，則容易幫助學生完成知行轉化。我經常利用課余時間深入到班級，深入到學生中去，與他們同歡樂、共憂傷，做學生的知心朋友。在平時的學習中，幫助他們樹立理想;在為他們處理糾紛時，幫助他們樹立維權意識;在他們消費時，幫助他們樹立正確的消費觀。我發現，我的話學生非常信服。這就是所謂的“親其師，信其道”。

總之，在思品課的整個教學活動過程的各個環節中，只要教師把教育和情感教學結合起來，不斷地激發學生的情感體驗，以情換情，以情激情，喚起學生學習的強烈愿望，就能真正落實思品課教學的三維目標，就能真正提高教育教學質量。