如何營造良好的中專化學課堂教學氛圍

摘 要: 中專化學是給中專生傳授化學基礎知識和基本技能的一門課程，如何營造良好的化學課堂教學氛圍是廣大中專化學教學工作者共同面對的課題。本文論述了良好的課堂教學氛圍所起的作用，分析了良好的課堂教學氛圍構建的阻礙因素，提出了創設良好的化學課堂教學氛圍的原則，并提出了營造良好的化學課堂教學氛圍的策略。

關鍵詞: 中專化學課堂教學 教學氛圍 創設原則 營造策略

1.引言

化學是一門非常重要的基礎學科，既可以培養學生具有化學的基礎知識和基本技能，又可以培養學生科學的思維方法、邏輯推理能力和科研創新能力。中專化學課堂教學是中專教學的重要組成部分，近年來，由于生源吃緊，中專所招收的學生中考分數低，各門文化課程基礎薄弱，而一些中專化學教師在教學中仍采用傳統的教學方法，不注重營造良好互動的化學課堂教學氛圍，這非常不利于中專化學教學質量的提高。因此，如何營造良好的化學課堂教學氛圍，增強化學教學的互動性、趣味性和啟發性，成為廣大中專化學教育工作者共同面對的課題。本文在此探討如何營造良好的化學課堂教學氛圍的問題，探尋相關的解決策略。

2.良好的化學課堂教學氛圍的創設原則

2.1發揚教學民主。

構建良好的化學課堂教學氛圍，必須貫徹充分發揚教學民主的原則。教師在教學中要注重師生關系的民主平等。中專化學教師要鼓勵學生在教學中敢于提出不同的見解，引導和幫助學生解決疑難問題。中專化學教師要在教學中尊重學生，樂意接受學生提出的各種意見，努力改進教學的方法，使課堂氣氛輕松、愉快、生動、活潑。在民主平等的教學環境下，中專化學教師更容易與學生開展各種互動和啟發式、探究式的化學教學。學生在這樣一種平等民主的教學氛圍中，會帶著一種舒暢愉快的心態進行學習，也更樂意認真鉆研化學教師提出的各種問題，并且積極發言，發揮自己的認知水平。

比如，教師希望通過講解使學生牢固、全面地掌握所學的知識，但是學生的接受能力和理解能力往往存在差異，有些學生可能只需要教師講一遍就可以牢固掌握并舉一反三;有些學生即使教師講幾遍知識也無法理解;有些學生記憶能力強，雖然可以牢牢地記住教師所講解的知識，但卻不會運用知識，而且許多知識都需要反復鞏固后才能真正掌握。當教師對學生的期望與實際情況差距太遠時，教師不應心情煩躁，產生失落感，而應鼓勵學生，進一步增強其自信心，以有利于構建民主、平等的教學氛圍。

2.2正確處理教師與學生的關系。

根據建構主義教學思想，學生學習和掌握知識的過程既不存在于學生聽講的過程中，又不存在于教師講授的過程中，而是存在于教師與學生的互動過程之中，學生是教學過程的主體，教師要在教學過程中發揮主導作用。另外，馬克思主義認為，人的認識過程是能動地反映客觀世界的過程，而不是被動地、消極地反映。因此，在認識的各個階段學生都需要積極地進行思維，否則就不能正確地感知和理解，也不能鞏固和運用。這就明確了教師在化學課堂教學的過程中要正確處理好教師與學生之間的關系，把學生作為課堂教學的主體，加強教師與學生、學生與學生之間的互動。教師應在教學中引導學生進行這種互動，通過互動來建立良好的化學課堂教學氛圍。比如，教師可通過結合物質燃燒的條件、鋼鐵生銹的條件，使學生進一步認識到化學與我們日常生活的密切相關性，鼓勵學生與教師發生互動，讓他們對自己的日常生活進行反思，從而在教師的循循善誘中舉一反三。

2.3充分發揮學生的主觀能動性。

興趣是學生學習最大的動力，而提高學生的興趣，發揮學生在課堂教學中的主觀能動性是成功建立良好互動教學氛圍的前提條件。心理學認為，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是個人意識傾向的一種表現，也是行動的有力動機。所以良好的學習興趣是求知欲的源泉，也是思維的動力。學生對某學科有興趣就會愛學習，能積極思維，去探索鉆研，產生自覺性與創造性。對于中專化學教學而言，教師改進教學策略，營造良好的化學課堂教學氛圍要圍繞充分調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性的原則來考慮。所以，教師要通過創設化學情景，構建相關化學問題，利用各種現代化的教學手段來調動和提高學生對化學學習的興趣。此外，化學本身也是一門注重動手操作的實驗性學科，許多奇妙的化學現象本身就可以引起學生的興趣，因此，教師應該充分利用這些學科優勢，去激發學生的求知欲，從而產生去鉆研、探索的興趣。比如，在碳的單質的教學中，學生通過對不同碳元素單質性質的學習，了解到在自然界中最硬的金剛石和最軟的石墨都是由碳元素組成且在一定條件下可以互相轉化時，都感到十分的驚奇。在進行了二氧化碳性質的教學之后，我向學生介紹了我國許多著名的溶洞中鐘乳石、石筍、石柱的形成原因，當了解到這千奇百怪、鬼斧神工的溶洞原來是二氧化碳、水、碳酸鈣之間發生化學變化而形成的，他們都感到好奇，又十分驚訝。顯然，這些來源于生活的例子都是激發學生學習化學的切入點。所以，在化學教學中，教師必須努力挖掘并結合實際進行教學，使學生體會到化學學科與人們生活的密切相關性，讓學生感受到化學存在于人們生活的各個方面，充分地激發他們學習化學的興趣。

2.4激勵的原則。

在開展互動教學、情景式教學時，教師往往會遇到這樣的學生，他們雖對所教學的內容和方式有興趣，但不敢在課堂上積極提問或積極回答問題。這對于營造開放、活躍、互動的教學氛圍非常不利。教師要了解這些學生不敢積極回答問題和參與課堂教學的心理動因，針對這些學生缺乏自信的心理障礙，運用一定的心理暗示和激勵的技巧，來幫助學生樹立自信心。比如首先積極鼓勵學生敢于提問題，對于敢提出不同意見即使是不對意見的學生也要給予其一定的贊揚;其次耐心細致地給學生解釋其提出的問題，并充分聽取學生的想法，尋找其提問的原因;最后在班級中營造一種平等開放的教學環境，向所有學生強調提問的權利，以及不要在別人提問或回答時譏笑或嘲諷別人知識的欠缺。

3.良好的化學課堂教學氛圍的營造策略

3.1密切聯系實際教學，開展綠色化學教育。

綠色化學教育是近年來興起的一個化學領域，綠色化學也可以成為環境友好化學，它的核心內涵是在反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。其著眼點是使污染消滅在生產的源頭，使整個合成過程和生產工藝對環境友好。綠色化學教育著眼于環境保護和節能減排，與生活密切相關，是21世紀化學學習與教學的新方向。

我在中專化學課堂教學中，不斷滲透綠色環保理念，著重介紹綠色化學對于防治大氣污染、控制溫室效應、保護臭氧層、保護土壤等方面的重要作用，突出綠色化學對提高生活質量、保障人類健康等方面的作用，增強學生學習化學的興趣。如:在工業合成氨，氨氧化制硝酸，接觸法制硫酸等工業流程中如何進行循環操作，引導學生討論怎樣防止酸雨的形成。

3.2利用化學演示實驗，充分調動學生的積極性。

化學演示實驗是化學課堂教學的一種形式，具有生動、直觀等特點。教師科學合理地安排化學演示實驗，采用有效的手段來展示實驗，同時結合實驗向學生講授化學的基本概念和物質的變化規律，可以充分地調動學生的積極性和學習的主觀能動性，這對于營造良好的化學課堂教學氛圍大有裨益。此外，化學演示實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力，有助于培養學生嚴謹的科學態度和方法。中專生雖然文化基礎和動手能力較差，但由于年齡較小，好奇心強，對于一些演示實驗非常感興趣，教師巧妙合理地安排演示實驗可以充分地調動其積極性，集中其上課的注意力，提高其回答問題的積極性，營造出良好的化學課堂教學氣氛。比如，對現象細微或瞬間即逝的實驗，面向全體學生，要使演示實驗現象清晰可見，教師應采用一些使對象突出且清晰的方法。常用的方法有:(1)投影放大。教師可利用幻燈片投影提高實驗的可見度和清晰度。例如，課本上的膠體電泳實驗，我將其放大投影，通電后氫氧化鐵膠粒定向移動，現象明顯，效果良好。(2)對比觀察。有些實驗現象不進行對比將很難觀察清楚，如中和滴定時，指示劑顏色的變化需要做空白實驗予以對比;講述氯水和二氧化硫的漂白原理時做對照實驗，可以加深學生的理解。還有一個更加簡單有效的方法:將實驗帶到學生中去或允許學生輪流到演示臺前觀察，務必做到人人看得清，人人看得懂，不能走過場。

3.3創設情景，引入問題，開展探究式教學。

探究式的教學方式是近年來常運用于各學科教學中的一種教學模式，這種教學模式通過在課堂上創設情景、引入各種實際問題，來引導學生積極發散思維，利用所學知識尋求解決問題的方法，從而真正理解和掌握所教授知識。探究式教學方式可以有效地培養學生的發散思維、求異思維、創意思維及逆向思維等創新思維能力，也可以培養學生科研探究的精神。化學教學作為一門以實驗為基礎的學科，非常適宜開展探究式教學。中專化學教師應結合教學大綱在日常教學中引入各類與所教授的化學知識、原理或理論等有關的實際問題，然后要求學生對其展開探究，嘗試回答這些問題，在教與學的互動中活躍課堂氣氛，從而營造一種良好的化學課堂教學氛圍。

比如，在中專化學教學中有關“原電池”相關知識的教學中，我在保證教學大綱內容的基礎上，在課堂教學中加入了諸如“為什么自行車在雨天易生銹?” “手機、傳呼機使用的電池是不是原電池?使用一段時間后為什么要充電?充電工作原理是怎樣?”“汽車、輪船上使用的電由何而來，蓄電池的工作原理如何?”等思考題，讓學生運用原電池的原理去探究這些問題的答案。學生成功地運用了知識解決了這些問題或解釋了某種化學現象或化學事實后，從中獲得了成功感，同時也體驗到了知識的價值感和重要性，進一步產生了運用化學知識解決實際問題的良好學習動機，也為建立起良好的化學課堂教學氛圍打好了基礎。

3.4運用現代信息技術，開展多樣化的化學課堂教學。

隨著多媒體技術和網絡技術的日益發展，現代信息技術為現代課堂教學提供有利的條件，各種教育教學軟件給教師提供了創造激發學生主動學習的熱情和靈感，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，給課堂注入了勃勃的生機，使學生十分愿意且不自覺地投入到主體性學習之中。多媒體技術可以把圖像、聲音、文字、動畫等元素整合在一起向受體傳遞，可以具有很強的真實感和表現力，從而可以充分激發學生的學習興趣和積極性。化學由于是一門從原子、分子等微觀角度來研究物質組成、結構、性質、變化規律及合成的學科，因此很多教學的內容需要學生具有一定的空間想象力，這對于許多本身基礎薄弱的中專學生來說具有一定的難度，而利用多媒體技術就可以有效地解決這一問題。

比如，我在教授化學中原子和分子結構之前，從網上下載了一些相關視頻，在上課時給學生展示了原子核、核外電子、質子、中子等構成，使學生對這些構成物質的微粒有一個直觀的認識。另外我還制作了物質化學鍵的相關教學PPT，通過圖文結合的方式向學生講授了有關共價鍵、離子鍵等化學知識，起到了很好的教學效果，也營造了良好的化學課堂教學氛圍。

4.結語

綜上所述，在中專化學教學中營造良好的教學氛圍需要教師和學生兩方面的努力和配合，教師要改變教學策略，運用現代信息技術等教輔手段，開展探究式、互動式教學模式，科學合理地利用演示化學實驗，充分地調動學生學習的積極性和主觀能動性，始終把學生作為教學活動的主體;還要發揮自己在教學過程中的主導作用，并在教學中鼓勵和激勵學生積極參與教學，從而營造一種開放、互動、活躍、和諧的課堂教學氛圍。

參考文獻:

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