新課程背景下如何激發學生物理學習興趣

“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，就是要求教師把教學大綱中對學生學習學科知識的要求轉變為學生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果，使學生學習的觀念發生轉變。

一、巧妙設計物理情景，著眼于培養學生的學習興趣

剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解也總有些“前科學概念”，其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現象時，我先做一個演示實驗:在一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。我把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說:“要知道這個道理，就得學習‘光的折射’現象。”這樣的引入將光學原理融入日常生活中。我創設的簡易實驗把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去，符合初中生對新鮮事物好奇的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。又如在講“動量”一節時，教師首先向學生提出問題:“茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢?一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢?”對于這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。

教學實踐告訴我們，教師只有通過精心設計物理情景，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，將學生引入情景之中，使學生明確學習目標，實現物理教學的情感轉移，產生濃厚的學習興趣。

二、以良好契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣

在物理課堂教學過程中，很多教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要抓住良好的契機，誘導學生的學習興趣。如學習“慣性概念”后，我做了這樣一個實驗，拿一只盛水的杯子豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問:“誰能拿出杯子下面的紙條，要求既不接觸或碰到杯子，又不把水灑出來?”做法是一只手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣，學生在親自動手實踐中，既產生了興趣，又獲取和鞏固了知識。又如結合“平拋運動規律”的教學，我借助教室內隨手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗:將一粉筆頭置于講臺邊緣的操作平臺上，用手指彈一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。接著提問:若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度?應該測量哪些數據?用米尺是否也能測出速度?此實驗很好地誘導了學生探究平拋運動規律的興趣。

三、精心設計教學過程，致力于激發學生的學習興趣

在物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，這就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科的最新成果，結合教學內容，介紹給學生，激發他們的求知欲和興趣;要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與生產、生活的關系，激發他們的學習興趣;還要指導學生運用實驗法、交談、調查、查閱文獻資料等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂，在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，演示一些在學校實驗室無法完成的實驗，利用因特網查找有關信息，圖文并茂，結合聲音，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

四、利用課外物理趣味實驗，進一步強化學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，要想學生學得好，必須調動學生的學習積極性，而要調動學生的積極性，就要讓學生對學習產生興趣。學習興趣是推動學習的直接動力。講新課時教師要做一些與日常生活有關或趣味性較強的實驗，奇妙的現象會激起學生的興趣，激發學生的求知欲。物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科。物理教學必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創造一個良好的物理環境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，激發學習物理的興趣，培養實驗能力，發展操作技能。同時在教學中，教師要有意識地引導學生聯系生活實際，分析物理現象;利用身邊物品，進行物理實驗，這都能激發學生的學習興趣，加深學習體會。

1.演示物體的穩定平衡實驗:選用一只生雞蛋，在小頭一端開個孔并清除殼內的蛋清蛋黃，沿小孔滑入一塊重物，以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼，點燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部，燭油大約封存至整個蛋殼高度的四分之一，由于整體重心較低，把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起，制成一個“不倒翁”。

2.演示慣性、摩擦阻力現象實驗:選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上，用相同的力使它們在原處旋轉，能迅速旋轉的是熟雞蛋，緩慢旋轉幾圈就停止的是生雞蛋。

3.驗證大氣壓存在實驗:選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子，先點燃一團酒精棉投入瓶內，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口，火焰熄滅后，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中，再向瓶中吹氣，蛋又能“吐”出來。

4.演示分子運動現象實驗:把外殼完好的蛋，浸入鹽水中腌制一段時間，可以制成一只咸蛋，雖然蛋殼仍然完好，但連內部的蛋黃都變咸了。

5.驗證環行電流的磁場方向:用漆包線繞成一個數匝的線圈，并用膠布豎直固定在木板上，把小磁針放在線圈中，然后將線圈的兩端接入電路中，觀察小磁針的偏轉方向。

6.演示光的折射現象:將表面滴有一滴水珠的玻璃板靠近書本上的文字，透過水珠會觀察到正立放大的文字。

這些實驗，可讓學生既達到學習消化知識的目的，又達到動手的目的，從而激發他們的學習興趣。

總而言之，物理教師要充分利用物理學科研究范圍廣的特點和物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高學生的學習興趣。同時在教學過程的各個環節中，教師要有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，激發起學生強烈的求知欲，從而獲得滿意的教學效果。