結合生物學科特點，培養學生學習興趣

興趣是一個人在學習過程中主動克服困難、自覺進行學習的力量源泉，是一個人積極探究、認真思考、奮力求知的動力驅動器，它直接決定了一個人的學習行為和學習效果。那么，在教育教學活動的過程中，教師怎樣才能激發和提高學生的學習興趣呢?

我結合多年的教學實踐經驗，在此談談如何根據初中生物學科的特點，在教學過程中激發和培養學生學習興趣的一些做法和體會。

一、注重理論聯系實際

我們的衣、食、住、行都離不開生物學;工業、農業、醫藥、衛生和環境保護等諸多領域同樣也都離不開生物學。可見，生物學與我們的社會、生產和日常生活等各方面都有著非常密切的聯系。在課堂教學的過程中，我總是盡量把教學的內容與學生在日常生活上常見的、熟悉的事物聯系起來，使得比較抽象的生物理論知識具體化、形象化，讓學生更加容易感知、記憶和理解，力求達到“學以致用”的教學目標，這樣便提高了學生的學習興趣。

例如，講“植物細胞的結構和功能”時，植物的細胞很細小，它的結構需要在顯微鏡下才能夠看得清楚。在此之前，由于條件所限，學生根本就沒有這方面的感性認識，對于植物細胞的各部分結構和名稱一無所知。如果僅是憑教材中的文字和插圖，許多學生很難記憶和理解。為了化解這個難點，在講解這個內容時，我拿出一只熟雞蛋，從中間切開來，讓學生進行觀察，并引導學生把雞蛋的結構跟植物細胞的基本結構進行比較和識記:卵殼—細胞壁、卵膜—細胞膜、卵白—細胞質、卵黃—細胞核。學生不但很容易就記住了植物細胞的結構，以及各個結構部分所處的空間位置和功能，而且懂得了運用這種方法舉一反三地學習其他的知識。

又如，講“我國的膳食指南”時，我把全班學生分成六個小組，先讓學生充分討論日常生活上各種常見的食物中含有哪些主要的營養成分。在學生對各種常見食物中的營養成分有了一定了解的基礎上，我講解了嬰兒、幼兒、青少年、成年人等不同階段對營養的不同要求，然后讓學生擬出一份適合中學生的“一日食譜”。學生興致勃勃。待學生完成了食譜后，我讓每個小組各選出2份最好的，在班上大家一起討論和分析每一份食譜的合理與不合理的地方，并根據食譜的優劣分為A、B、C三檔。接著我讓學生把自己擬好的食譜進行修改完善，再用各種不同的食物去置換食譜中的食物，使它變成各種不同的食譜，學生的興趣更濃了。通過這些活動，學生不但充分了解了食物中的營養成分，而且把所學到的理論知識拓展到了實際應用之中去，更激發了學習熱情。最后，當我宣布要在班上選出一批食譜，出版一期“優秀食譜展”的墻報時，學生歡欣雀躍。

實踐證明，教師在課堂教學的過程中，注重理論聯系實際，更能吸引學生，激發學生的學習興趣，從而收到良好的教學效果。

二、重視實地考察指導

只要是條件具備的，我都會盡最大的努力、盡可能多地創造機會，帶領學生深入到大自然中去，進行實地考察活動，這也是激發和培養學生學習興趣的重要手段之一。

例如，講完“綠色植物的一生”后，我把全班學生分成十個小組，并具體落實好每個小組的組長和小組成員，讓他們帶足食物和飲水，然后帶他們到野外進行了整整一天的野外實地考察活動。我領著學生穿田野，跨溪流，爬山坡，登山頂。一邊緩慢而又有序地行進，一邊向他們介紹各種植物的名稱，一邊解答學生提出的疑問，幫助他們認識一些常見的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物，為以后進一步學習植物的分類打下基礎;同時，我引導學生仔細觀察，詳細記錄一部分木本植物和草本植物的根、莖、葉、花、果實和種子等器官的形態和結構特征，指導學生進行比較、分析、歸納和總結，認識植物的分布、生長跟水分、光照、溫度、土壤等環境因素的關系。除此之外，我還向學生介紹了其中一些植物的食用價值和藥用功能等方面的知識。考察活動結束時，雖然大家都已經疲憊不堪了，但是卻意猶未盡。最后，我指導學生對這次考察活動進行總結，并寫成考察活動報告。

又如，在講“關注生物圈——環境在惡化”時，我提前一個星期向學生布置了考察任務:在反復強調了應注意的安全事頂之后，把全班學生分成六個小組，兩個小組負責調查鎮上周邊由生活垃圾造成的污染情況，兩個小組負責調查鎮上周邊由生活廢水造成的污染情況，其余兩個小組負責調查距學校不遠處的糖廠排放出來的廢水造成的污染情況。調查結束后，各個小組將調查了解所得到的數據和資料寫成調查報告，向全班學生介紹。然后，全班學生集體討論，各抒己見，對治理污染、保護環境應采取哪些辦法或措施發表自己的見解。經過充分的討論，最后把學生的意見集中和歸納起來，大致有如下三大方面:1.提高每一個人的環保意識，形成人人自覺保護環境的社會風尚;2.健全法律制度，加強環境保護的法治力度;3.以科學技術為依托，特別是生物技術，治理環境污染，保護生態平衡。很顯然，開展這些調查和討論活動，不但增長了學生的知識，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生進行實踐探究活動的能力，而且加深了學生對環境惡化的認識和了解，使學生的環保意識由一般的感知層面上升到社會責任感的層次。也正是因為有了這樣的調查活動，學生對環境惡化問題有了切身的體驗，在課堂教學的過程中，參與討論和回答問題的熱情大大提高了，學習的信心也更足了。

三、加強探究實驗指導

生物學是一門實驗性很強的科學，實驗探究是學習生物學的重要方法之一。因此，加強對實驗探究活動的指導，不但能夠使學生掌握實驗探究的基本方法和基本操作技能，培養和提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，而且能夠激發起學生積極、主動、自覺地去進行探究實踐的欲望，從而提高學生的學習興趣。

1.做好教師演示實驗，激發學生的好奇心，培養學生的觀察能力。

例如，在做“骨的成分與骨的特性”的演示實驗時，我事先準備好了兩根比較大的魚肋骨，將其中的一根用鑷子夾住一端，先把它放到灑精燈上持續煅燒。同時要求學生仔細觀察在煅燒過程中魚肋骨的顏色變化。等魚肋骨變成灰白色之后，移出，然后用玻璃棒輕輕敲打煅燒后魚肋骨，看看有什么現象發生。接著將另一根魚肋骨小心地放入盛有質量分數為10%的鹽酸溶液的試管中浸泡，并要求學生留意觀察魚肋骨在鹽酸里的反應。15分鐘后，我用鑷子取出魚肋骨并用清水反復漂洗干凈，讓學生看看魚肋骨是否變軟了，再試一試，魚肋骨是否軟到可以打結。當學生看到了魚肋骨真的打成結時，都非常好奇，都覺得是不可思議。于是我啟發和引導他們進行討論和分析，弄清經過煅燒后的魚肋骨，剩下部分中的物質主要成分是什么?用鹽酸浸泡過的魚肋骨，余下部分中的主要物質成分又是什么?再指導學生聯系實驗中看到的現象和結合教材內容，歸納、總結出有機物和無機物的特性，進而理解骨的成分，以及這些成分對骨的特性的影響。教師做好演示實驗，不但可以激發學生的學習興趣，還可以培養和鍛煉學生的觀察能力，以及分析、判斷、歸納、總結等綜合思維能力。

2.指導學生進行分組實驗，培養學生的探究興趣，提高學生的動手操作能力。

例如，在指導學生進行觀察“雞翅的結構與運動的關系”的實驗時，我先把學生分成四人一組，每個小組各分配一只去毛后的雞翅，以及解剖盤、解剖剪、解剖刀、橡膠手套、鑷子等工具一套。然后指導學生捏住雞翅的兩端，向內、外做伸縮運動，觀察雞翅上肌肉的變化情況，并讓學生轉動自己的肘關節和肩關節，體驗自己身上的肌肉運動的情形，使學生充分地了解到:人和其他脊椎動物一樣，任何一個動作，都不是由一塊肌肉單獨完成的。接著指導學生用解剖剪和解剖刀除去雞翅上的皮膚，觀察肌肉是怎樣附著在骨上的，骨與骨之間是怎樣連接的。再把雞翅做伸縮運動，觀察肌肉是怎樣牽引骨運動的。我通過引導學生自己動手操作，仔細進行觀察，達到了預期的教學目的:使學生明白由肌肉、骨和骨連接的共同協作完成運動的客觀原理。

3.增設課外探究實驗，提高學生獨立思考的能力和自主探究的能力。

為了更好地配合課堂教學活動的開展，適時恰當地給學生安排一些課外探究實驗活動也是非常必要的。

例如，觀察大豆、玉米種子的萌發過程及其幼苗的生長過程;探究植物種子的萌發所需的外界條件和自身條件;觀察和比較單子葉植物與雙子葉植物的根系類型、葉片的形態特征;觀察常見的綠色開花植物的花的結構;觀察木本植物的莖的結構;觀察枝芽的結構及其發育;觀察桑蠶的發育過程;觀察青蛙的發育過程;觀察動物運動方式的多樣性，等等。事實證明，學生對這類實驗探究活動是極感興趣的。

組織學生進行多種形式的實驗探究活動，既充實了課堂內外的活動內容，增強了學生對相關生物知識的直觀感知，為課堂教學活動的順利進行掃清了障礙，對課堂教學起到了很好的互補作用，又激起了學生的好奇欲望，鍛煉了學生的動手操作能力和思維判斷能力。

四、引導學生了解生物科學研究的新成就及其發展前景

生物科學是當代自然科學發展的前沿，生物技術是全世界范圍內新技術革命的標志，它正以空前的魅力吸引著無數科學家為之奮斗，生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，教師在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。

例如，當人體的器官發生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的最好辦法就是進行器官移植。但是，一方面由于可供移植的人體器嚴重缺乏，導致許多需要治療的病人無法得到救治。另一方面人體器官移植后出現的排異現象常常會導致器官移植手術的失敗。采用細胞工程中的克隆技術，利用人體細胞克隆出供移植用的組織或器官，不但可以解決人體器官缺乏的難題，而且可以消除人體器官移植中的排異反應。

又如，應用生物技術可以研制出很多新藥物。有一種被形象地稱為“生物導彈”的藥物，可廣泛應用于一些疑難病癥的治療上，如乙肝、癌癥等。“導彈”的外衣是磷脂雙分子層，“彈頭”由特殊的蛋白質構成。使用這種“生物導彈”治療癌癥，只需把“生物導彈”注射進人體的血液里，“生物導彈”就會隨著血液在人體內自動尋找和識別病變的部位，然后實施“攻擊”，殺死癌細胞或細胞中的病毒。已有報道，我國使用這種“生物導彈”進行肝癌治療，使病人的壽命延長了五年以上。

事實證明，經常引導學生通過互聯網、報刊、電視等各種媒體，收集有關生物技術方面的信息，關注當前生物技術發展的新成就及研究的新成果，使學生認識到生物技術的巨大的發展潛力和廣闊的應用前景，留下一定的空間讓學生發揮想象和進行聯想，這是激發學生學習興趣的一種好辦法。

在課堂教學的過程中，可以激發和培養學生學習興趣的方法和手段還有很多，如利用多媒體課件進行教學，指導學生進行采集、制作標本的活動等。教師緊緊地抓住生物學科的特點，把課堂教學活動與課外探究活動密切配合在一起，把知識性與趣味性有機結合在一起，把理論與實際聯系在一起，就能激發起學生濃厚的學習興趣。