關(guān)于《免疫球蛋白》的說課

1.說教材

選用肖運本主編的《醫(yī)學免疫學與病原生物學》，為全國高職高?！笆晃濉币?guī)范教材。

本門課是介紹病原生物的生物學特性、致病性、特異性防治，以及機體免疫應(yīng)答一般規(guī)律的一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課?！睹庖咔虻鞍住肥墙滩牡诰耪碌膬?nèi)容，這是免疫學中最基本的知識。學生在本課之前已經(jīng)學習了免疫學概論和抗原等內(nèi)容，本章的教學內(nèi)容是在前幾章基礎(chǔ)上的深入和擴展，學好本章，將為后面免疫應(yīng)答及臨床免疫的教學，尤其是為以后專業(yè)課的教學打下基礎(chǔ)。

2.說教學大綱

2.1教學目標。

根據(jù)高職護理專業(yè)教學大綱的要求及教材的編寫意圖，密切圍繞培養(yǎng)面向醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)第一線的技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才的特點。

2.1.1知識目標

2.1.1.1掌握抗體與免疫球蛋白概念的區(qū)別和聯(lián)系。

2.1.1.2熟悉免疫球蛋白的基本結(jié)構(gòu)及其它結(jié)構(gòu)。

2.1.1.3掌握免疫球蛋白的功能和五類免疫球蛋白的理化特性及生物學活性。

2.1.1.4了解多克隆抗體、單克隆抗體與基因工程抗體的概念與用途。

2.1.2能力目標

2.1.2.1分析文字和圖片資料，提高學生分析說明問題和交流合作的能力。

2.1.2.2由抗體的結(jié)構(gòu)導出抗體的基本功能，培養(yǎng)學生的知識遷移和思維能力。

2.1.2.3分析人工制備抗體技術(shù)的意義和應(yīng)用，逐步提高學生獨立獲取知識與分析和解決問題的能力。

2.1.3情感目標

2.1.3.1初步培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新及團結(jié)合作的精神。

2.1.3.2向?qū)W生介紹人工制備抗體技術(shù)的發(fā)展動態(tài)及一些新的研究成果，使學生明確知識在不斷更新并向前發(fā)展，認識到學無止境，形成終生學習的意識。

2.1.3.3引導學生關(guān)注與護理有關(guān)的知識，培養(yǎng)學生熱愛護理專業(yè)、獻身護理事業(yè)的精神。

2.2教學重點。

2.2.1免疫球蛋白與抗體的概念。

2.2.2免疫球蛋白的幾大功能及五種免疫球蛋白的特點。

2.3教學難點。

2.3.1免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)及功能分區(qū)涉及很多英文符號，學生短時間內(nèi)很難掌握，因此，學生聽后往往一頭霧水，是需重點解決的記憶難點。

2.3.2人工制備抗體技術(shù)屬于較高層次的細胞工程技術(shù)，比如單克隆抗體技術(shù)本身環(huán)節(jié)多、技術(shù)復雜，學生理解起來可能存在一定的困難。

3.說學法

3.1學情分析。

針對三年高職護理專業(yè)的學生設(shè)計本課程，學生雖然已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和想象能力，但相關(guān)基礎(chǔ)知識較為薄弱，學習探究能力仍有待提高，對專業(yè)的認識尚有待深入。

3.2學法指導。

教師主導與學生自主學習、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，有意識地鍛煉學生的知識遷移能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

4.說教法

4.1教學方法。

教師要運用多媒體進行直觀教學和啟發(fā)式教學，通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導學生從感性認識上升到理性認識。根據(jù)課堂反饋情況，我們可采用自學、指導、設(shè)疑、探究的模式，并與文字敘述、圖片、小資料、討論多種形式相結(jié)合。

4.2教學課時。

2學時。

5.說教學程序

5.1基礎(chǔ)知識教學，重視概念，鞏固提升，知識遷移。

教師先啟發(fā)學生回顧相關(guān)的知識，介紹兩個概念的形成背景，同時引導學生在仔細研讀課本的基礎(chǔ)上，對兩個概念進行對比，以培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力。然后通過教材上的示意圖，重點講解免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)。這部分是難點，在講解的過程中，教師要帶領(lǐng)學生反復看課本和課件中的不同圖片，并通過簡單分析后嘗試說出各部分的名稱，以了解學生掌握情況，及時調(diào)整教學進程，幫助學生形成整體的觀念，在重復中加強記憶。在學習免疫球蛋白結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合以前學過的一些相關(guān)知識，引導學生大膽地推測抗體的基本功能，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力。最后，要講明抗體的功能在臨床中的應(yīng)用，以便自然過渡到接下來的人工制備抗體技術(shù)的內(nèi)容上來。

5.2前沿知識教學，突出從問題入手的思路，層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，交流討論。

教師先由抗體在臨床醫(yī)學中的應(yīng)用引入人工制備抗體技術(shù)，接著從傳統(tǒng)抗體應(yīng)用中存在的問題入手，引出單克隆抗體的概念，隨后再提出問題——怎樣才能獲得單克隆抗體?

教師先介紹實踐中僅靠細胞培養(yǎng)難以獲得大量單克隆抗體，然后，一步一步啟發(fā)學生討論怎樣解決這個問題，由此自然過渡到單克隆抗體的制備上。教師要把科學家在研制單克隆抗體的過程中大膽地想象、創(chuàng)造性地解決問題的過程作為本節(jié)教學的重點和亮點，使學生在獲得單克隆抗體知識的同時，受到創(chuàng)新精神的教育。

教師依據(jù)動畫演示來進行單克隆抗體的教學，關(guān)于單克隆抗體的制備，用講故事的形式，講述了兩位科學家對單克隆抗體的研究過程，讓學生認識到豐富的聯(lián)系和想象在科學創(chuàng)新中具有重要作用。

關(guān)于單克隆抗體的應(yīng)用，教師要鼓勵學生自主閱讀、自主學習，主動獲取知識;建議學生課后到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，通過閱讀增加學習興趣，拓展知識范圍和視野。