高職校內商貿類實訓基地的建設與運行

摘 要: 實訓基地建設和運行是實踐性教學環節的重要保證，本文以商貿類專業為例，對校內實訓基地的建設與運行提出一些建議。

關鍵詞: 高職校內 商貿類實訓基地 建設 運行

高職教育的根本任務是培養適應經濟和社會發展需要，面向生產、建設、管理和服務第一線的既掌握一定的科學技術知識又具有較強職業技能的應用型人才，而技術應用型教學體系則既包含“必須、夠用”的理論課程體系，又包含大量的實踐課程體系。實踐教學的形式可分為實訓、實踐或實習，場所可分為校內或校外實訓、實踐和實習基地，其中實訓基地是高職院校完成實踐教學的主要基地，是提高教育教學質量和辦學效益，增強服務經濟社會發展能力的一項綜合性、長期性的場所，是學校抓內涵、抓質量，上臺階、上水平的突破口和著力點，是學校做大做強做優的重要途徑。但是，企業以盈利為目的，產品或服務質量是企業的生命線，任何想完全依賴于院外實訓基地的想法都是不現實的。所以，立足院內、依托院外、相互支持、共謀發展，是建設實訓基地的明智選擇。院內實訓基地的建設，要緊密結合當地社會和經濟發展對應用型人才的培養需要，從實訓教學的特點和規律出發，科學合理地構建校內實訓基地。我院以經濟技術職業技校的名義成功申報了中央和省財政支持的物流管理實訓基地，將在此基礎上進一步打造“商貿實訓基地”。下面筆者對商貿類專業實訓基地的建設和運行提出了一些建議。

一、概念的界定

(一)實訓及實訓基地

實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是指在學校能控制的狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。它不等同于實驗，也有別于實習，包含實驗中“學校能控”和實習中“職業技術性”的兩個長處，并形成自己的特色。

實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，其基本功能為:完成實訓教學與職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定的任務，并逐步發展為培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地。

(二)校內實訓基地

校內實訓基地有別于實驗室、實習車間，是介于兩者之間的一種人才培養空間，主要功能是實現課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統、規范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。校內實訓基地的建設原則是:真實性、技術性、開放性、通用性和綜合性。

二、商貿專業實訓教學的特點

(一)商貿專業訓練的是智力技能

技能可分為智力技能和動作技能。智力技能，是指在技能活動中，要通過制定一定的計劃并運用某種理論或策略做出決定，在完成任務的過程中表現出相當的靈活性和變通性。動作技能，是指在技能活動中具有重復性質，在各種情景中運用時沒有太大變化，體現一種固定的程序或運作方式。商貿專業的技能應該是智力技能，如溝通能力和職業品質，因為缺少量化或物化的檢驗標準，一方面難以為學生提供一整套量化的技能訓練指導標準，另一方面也不能及時準確地對學生的技能掌握情況作出量化判斷或鑒定。

(二)商貿專業實訓對象的復雜性

商貿專業的實訓對象是人而不是物。人是一個個生命主體的存在，他們受過不同的教育，有不同的信仰、興趣和不同的需求，受外界的影響非常大。因此，商貿類專業實訓對象的特殊性，導致其智力技能訓練、掌握與使用的靈活性和復雜性。商貿類專業學生在技能訓練要訓練的是一種思維習慣或思維模式，并在具體應用時根據實際情況進行靈活變通和創新。

(三)商貿專業實訓內容的綜合性

商貿專業的技能實訓不像生產一個一個工序的專項訓練，往往都是綜合性的。其某項技能、能力的形成，不但不能化整為零，反而需要涉及多種學科，多種知識的綜合運用，增強了技能訓練的復雜性。商貿專業學生智力技能的形成，需要具備一定的知識結構和必備的相關素質，其訓練、培養內容往往涉及大量的信息，學生從中學習間接的經驗，經過教訓轉化為學生的內在修養。因此，商貿專業的技能實訓無論在形式還是在內容上都體現為一定的綜合性。

(四)商貿專業實訓情境的真實性

除了對相應配套的實訓設備和實訓空間的要求外，商貿專業對實訓情境的要求很高。模擬的，甚至是仿真的實訓情境往往都難以收到預期的實訓效果。商貿專業的實訓教學一定要在真實的職業活動中不斷地積累經驗，任何虛擬的情景都無法取而代之。因為，每次職業活動都可能碰到不同的客戶或不同的貨物，必須訓練學生在不同的活動對象和活動環境中提升自身職業能力。

三、商貿類專業校內實訓基地建設的構想

根據商貿類專業技能實訓的特點，商貿類實訓基地建設必須遵循商貿人才培養的規律，尊重商貿人才職業生涯發展的需求，建設數量充足、結構健全、功能完善、運作超前的實訓基地。

(一)建設專業群的實訓基地

所謂專業群，是指由若干個相近相關的專業(或專業方向)共同組成的專業集群。依托專業群構建實訓基地框架，就是以專業群中的龍頭專業或重點專業為核心，以專業群中的其他相關專業為輻射，構建實訓基地體系。依托專業群構建實訓基地框架，既可減少實驗、實訓室建設中不必要的重復投資，提高設備、設施的利用率，又能突出重點，提升設備的先進性和實訓的系統性，從而滿足商貿專業技能實訓綜合性和多樣性的要求。國貿類(國際貿易實務、物流、工商管理、文秘、國際商務、報關實務、市場營銷、金融、會計等專業)的校內實訓基要根據專業的特性和就業崗位的特性，充分利用現代信息技術，開發虛擬公司，建立校內仿真實訓基地。校內商貿類實訓基地的構成:(1)教學區:有幾個教學中心，配有電腦和電話，讓學生利用電腦模擬認知相關專業的實務流程及單證的制作;多個語音室，讓學生利用語音系統訓練聽說能力;(2)實訓區:構建一站式的大公司，包括:貿易中心、貨代中心、船代公司、船運公司、報關行、報檢行、海關、商檢局、航運交易所、航空公司、機場、倉庫、堆場、貨運站、工廠、銀行等;(3)管理區:包括接待中心、會議中心(談判室)、展示中心、管理辦公室等。

(二)建設實戰的實訓基地

商貿專業實訓基地的建設，應盡量考慮實訓情境真實性的需要，努力擺脫傳統的模擬實訓框架。應以就業為導向，根據就業崗位的技能需要，加強一般性、仿真性和實戰性的實訓基地建設，尤其要著力打造實戰性實訓基地，為工學結合創造良好的條件。如，組建經營性銷售公司，可讓商貿類專業的學生直接參與商品的交易(包括公司的組建和公司的運營)，并將經營業績與專業實訓成績掛鉤，學生參與投資和營業利潤的分配，充分調動學生實訓的積極性，讓學生在營銷實戰中了解商品、了解市場、了解顧客、了解風險，從而學會營銷和經營的技巧。

(三)與理工類實訓基地相互合作

因為產品是五花八門、無所不及的，隨著現代科技的發展，許多高精尖產品及零配件不斷地涌入市場，如汽車、冰箱、空調、電視機、計算機等均已廣泛進入家庭。并且，這些產品都在不停地更新，而科技含量越高的產品其更新的速度也就越快。作為商貿類高職學生，畢業后身處商品流通第一線，沒有相應的工科知識，就很難適應現代流通業的崗位需要。因此，在商貿類實訓基地建設中，要了解工科類實訓基地的建設。學生在實訓過程中應相應地了解理工類產品，如各類設備和產品的性能和構成。

(四)服務社會的實訓基地

商貿類高職院校實訓基地建設，除了應考慮專業群內各專業的實訓輻射面外，還應考慮其社會服務功能。能夠為社會相關企業的員工崗位培訓提供優質的服務，能夠參與企業產品的流通和銷售。另外實訓基地要成為勞動部門或人事部門考核職業技能基地，能為培訓和考核的提供標準和場所，能提升學院的教學質量和聲譽，能提高實訓設備的利用效率，并獲得一定的費用回報。

四、商貿類專業校內實訓基地的運行

(一)健全以實訓中心為核心的基地管理模式

1.成立實訓中心，采用集中管理模式。

學院各實訓室按專業群組建校內實訓基地并歸屬實訓中心，由院教務處管理，統籌安排實訓教學計劃，使教學資源得以充分利用，實現資源優化配置與共享;實訓基地的建設規劃由實訓中心會同教務處、系部制定，實訓中心集中資金進行重點建設;實訓中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學生可自選項目進行實訓，同時面向社會有償服務。這些均使實訓中心從單一的實訓向技術開發和推廣拓展，實現了教學、生產、面向社會培訓體系的有機結合。

2.建章立制，使實訓、物資、安全、衛生等各項管理科學化、規范化。

學院要制定一系列管理規章制度，嚴格操作規程;為了提高設備使用率和低消耗，可實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養工作責任制;只要有學生在實訓活動，就必須有實訓教師或管理人員在場。每次實訓課結束后，都要整理實訓物資，使其歸回原位，并保持實訓場所的環境衛生。

(二)加強“雙師型”實訓教師隊伍建設

一是從企業中選聘各類部門業務經理或負責人員，經過教學業務培訓后擔任實訓教師;二是從社會上聘任有實踐經驗的貿易和金融人員到學校任專、兼職教師;三是有計劃地選派教師到企業實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得有關技能考核等級證書。

(三)實訓教學教材建設

為配合實訓基地建設，學院要組織教師編寫商貿類實訓大綱、教材或指導書，它們要具有很強的針對性、實用性，合乎高職學生的認知結構;要建立與實訓教學相適應的課程體系，把國內外最新知識、最新技術和最新工藝，充分體現到教材和新的課程體系中，使學生的智力技能和運動技能協調發展。

(四)將職業道德教育融入實踐教育過程中

為使學生在實訓中受到現代企業精神的熏陶和嚴格的職業素質的養成教育，學院要規定:校內實訓基地企業化，按照企業的管理模式組織實訓;實訓師生必須統一著裝，掛牌上崗;實訓實行嚴格的八小時工作制和上下班制度，要求學生做到工作環境一塵不染，工作態度一絲不茍;不僅注意對學生職業能力的考核，而且有意識地樹立學生的職業意識與職業道德。

參考文獻:

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