注重培養(yǎng)情商，提高綜合素質(zhì)

摘 要: 情商具有可塑性，環(huán)境和教育對(duì)一個(gè)人的情商有很重要的作用，思想品德教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，善于利用各種手段優(yōu)化學(xué)生的情商，本文對(duì)“如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育”進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 思想品德教師情商 綜合素質(zhì)

情商一般包括:自我覺察能力、情緒調(diào)控能力、自我激勵(lì)能力、自我控制能力等。影響情商的因素主要有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。內(nèi)因是遺傳因素，具有一定的穩(wěn)定性;外因是環(huán)境、教育對(duì)一個(gè)人的影響。我們常看到這樣的現(xiàn)象，一對(duì)雙胞胎，在不同的環(huán)境下成長(zhǎng)，所形成的性格、氣質(zhì)、情感都有很大的差異，這說明人的情商具有可塑性，環(huán)境和教育在一個(gè)人的身上發(fā)生著重要的作用。

教師對(duì)學(xué)生不同類型的情商應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，不能不分青紅皂白地把本屬于情商范圍的問題簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)生的“品質(zhì)”，甚至否定一個(gè)學(xué)生，或用簡(jiǎn)單的處分去處理一個(gè)學(xué)生。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到情商的可塑性，尤其面對(duì)可塑性極強(qiáng)的青少年學(xué)生，要堅(jiān)定信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，這樣學(xué)生的情商指數(shù)才會(huì)不斷提高。但遺傳因素的穩(wěn)定性也決定了學(xué)校教育及至整個(gè)社會(huì)教育的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢?根據(jù)多年的思想品德教學(xué)工作和班主任工作實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.優(yōu)化學(xué)生的情商教育環(huán)境，創(chuàng)造良好的教育氛圍。

“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”，是說環(huán)境能改變?nèi)说牡览怼Ａ己铆h(huán)境，能使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、提高情趣，激勵(lì)學(xué)生積極向上，促使學(xué)生的情感沿健康軌道發(fā)展，形成優(yōu)秀的群體意識(shí)。學(xué)校的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，都對(duì)學(xué)生的情商有潛移默化的作用。如學(xué)校的校風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)和校容校貌，對(duì)學(xué)生起著直接的熏陶感染作用。活潑、清新、健康、高雅的環(huán)境，能催人奮進(jìn)，引發(fā)學(xué)生情感上共鳴，自覺養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣。比如，學(xué)生從舊校址遷入新校址，面對(duì)美麗的校園，寬敞整潔的教學(xué)樓，窗明幾凈的教室，隨地吐痰、大聲喧嘩、追逐打鬧的現(xiàn)象明顯減少，顯得文明多了，看到草坪旁邊的標(biāo)語(yǔ)牌，也沒人去踐踏了。學(xué)校室內(nèi)外都掛貼地圖、名人名言、格言警句、展示祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖片，充分利用廣播、櫥窗、校報(bào)、圖書室、閱報(bào)欄、板報(bào)等宣傳陣地，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生便會(huì)逐漸形成高尚的情操。

2.及時(shí)用榜樣的力量進(jìn)行正面引導(dǎo)。

榜樣把良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范人格化、具體化、形象化，具有極大的感染力和吸引力。榜樣包括偉人的典范，教師的示范，同學(xué)中先進(jìn)典型，以及文學(xué)作品中的正面人物形象等。思想品德教師應(yīng)善于運(yùn)用各種手段優(yōu)化學(xué)生的情商。例如:讓學(xué)生說出自己崇拜的人，然后指導(dǎo)學(xué)生搜集他的事跡資料去寫傳記，并用格言規(guī)范自己的行為;教師的行為是學(xué)生最直接的榜樣示范者，思想品德教師作為學(xué)生政治思想上的引路人，講的是怎樣做人和做怎樣的人，這是人生根本性的問題，講做人的道理，就要求教師親身踐行。學(xué)生重視教師的講，更注重教師的行，思想品德教師要在言和行的統(tǒng)一上更上一層樓，“由細(xì)微處見精神”，要學(xué)生胸懷寬大，自己必須心胸開闊，教育學(xué)生樂觀向上，自己必須持積極的人生態(tài)度;在班級(jí)生活中，也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，優(yōu)化自己的行為，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，自覺地完善自己的人格，從而提高情商。

3.充分利用課堂主渠道，結(jié)合思想品德課教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

思想品德教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到立意新、品位高、寓意深，深入淺出，形象生動(dòng)，引起學(xué)生興趣，注重營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、討論、協(xié)作、交流，使之在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，達(dá)到融為一體、和諧共振的境界。對(duì)于學(xué)生在爭(zhēng)辯中某些與眾不同的見解、思考問題時(shí)的標(biāo)新立異的構(gòu)思，教師應(yīng)充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合理、有價(jià)值的東西進(jìn)一步論證，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平得以升華，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4.接納和尊重學(xué)生，進(jìn)行有效溝通。

成功的教育，取決于多種因素，但其中一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。從這個(gè)角度講，教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間的人際關(guān)系的有效程度來決定的。學(xué)生需要在教育過程中學(xué)習(xí)如何思維、如何與人交流，學(xué)習(xí)各種知識(shí)并塑造各種相應(yīng)行為，教師在學(xué)生這段成長(zhǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生始終保持對(duì)教育的渴望、對(duì)教育的興趣，師生之間的溝通至關(guān)重要。接納學(xué)生，意味著讓學(xué)生表達(dá)他們的內(nèi)心世界時(shí)，不輕易判斷，不隨便做出好、壞的結(jié)論，而是進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界聆聽學(xué)生的心聲，給學(xué)生充分的寬容表達(dá)和自我覺察。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異常，找學(xué)生談話或?qū)W生主動(dòng)找老師談話時(shí)，應(yīng)認(rèn)真耐心聽學(xué)生說話，把握學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生感到老師對(duì)自己是認(rèn)真的、理解的。教師要做到感情移入，與學(xué)生分擔(dān)精神負(fù)荷，然后根據(jù)學(xué)生的承受能力，分析其困惑，提出改進(jìn)建議，達(dá)到調(diào)整學(xué)生情緒的目的。

一個(gè)有良好的師生關(guān)系，在班集體得到肯定、尊重和溫暖的學(xué)生必然充滿歸屬感和安全感;反之，一個(gè)學(xué)生如果常常遭到否定、排斥和打擊，便會(huì)引發(fā)他的敵對(duì)情緒或自卑感，造成不良情商。

5.組織多彩活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

青少年學(xué)生具有活潑好動(dòng)、可塑性強(qiáng)的心理特征，因而開展豐富多彩、積極向上的活動(dòng)，創(chuàng)建展示的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很重要的作用。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和班主任工作，可組織以下活動(dòng):如結(jié)合重要節(jié)日、重大時(shí)事、校園文化團(tuán)體、家庭和社會(huì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中展示自我、認(rèn)識(shí)自我，改造完善自我，形成良好的情商，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]中學(xué)思想品德教學(xué)參考.

[2]新世紀(jì)教師教育叢書.