激發(fā)思維興趣，提高思維能力

摘 要: 素質(zhì)教育倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力和良好心理素質(zhì)，其中思維能力是各種能力的核心。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生克服思維定勢(shì)，激發(fā)思維興趣，優(yōu)化思維方法，從而提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞: 生物教學(xué) 思維能力 素質(zhì)教育

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力和良好心理素質(zhì)極為重要。隨著新課改的進(jìn)一步深化，在生物教學(xué)中，如何使學(xué)生激發(fā)思維興趣，優(yōu)化思維方法，提高思維能力，很多同仁

進(jìn)行了探討，筆者也作了一些嘗試。

一、消除心理障礙，提高參與意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣，我們就必須消除學(xué)生的心理障礙，提高他們的民主參與意識(shí)。不少學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中由于各種原因而產(chǎn)生焦慮、自卑、羞澀、逆反等心理，具體表現(xiàn)在怕思考或?qū)ψ约核伎嫉囊磺卸疾环判模@些因素的存在影響了他們思維的能動(dòng)性。為活躍思維，克服心理障礙，我們要做到以下幾點(diǎn):

1.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對(duì)話的過(guò)程，教師是教學(xué)中的建設(shè)者、組織者、促進(jìn)者、合作者。自由的師生對(duì)話過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要平易近人，走進(jìn)并深入到學(xué)生中，讓學(xué)生感受到教師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，師生之間平等、自由、溝通，形成和諧的師生關(guān)系。

2.搞好雙邊活動(dòng)，以學(xué)生為主體，注重雙基教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題有梯度，針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的問(wèn)題，使其各盡所能。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種既嚴(yán)肅、認(rèn)真，又寬松、活潑的教學(xué)氛圍，使他們以愉快的心情學(xué)習(xí)。

3.平時(shí)要留心每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，使他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。教只有注重自己的師表師德，加強(qiáng)教材教法學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，才有助于學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)。

二、克服思維定勢(shì)，開(kāi)拓思維視野

學(xué)生思維定勢(shì)產(chǎn)生于三個(gè)方面:

1.長(zhǎng)期在同一學(xué)習(xí)環(huán)境，基本掌握了教師的教學(xué)規(guī)律，這被稱為環(huán)境同化思維。

2.教師在教學(xué)中傳授經(jīng)驗(yàn)(或順口溜)太多。

3.教學(xué)平淡無(wú)奇，練習(xí)題陳舊，教師把許多問(wèn)題條條框框化，把問(wèn)題具體化、系統(tǒng)化、神秘化，學(xué)生遇到問(wèn)題就套用。問(wèn)題總是不斷變化的，學(xué)生根本無(wú)法套用。

為擺脫定勢(shì)，教師要充分利用“變式”教學(xué)，變教學(xué)形式，變教學(xué)方法，把問(wèn)題衍變，一題多問(wèn)、多變，使學(xué)生在讀題、析題、解題的過(guò)程中產(chǎn)生新奇思維感，引導(dǎo)學(xué)生從多角度剖析問(wèn)題，不斷讓學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，使得學(xué)生有信心與決心解決問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題，突出訓(xùn)練中“活、變”，使學(xué)生克服孤立思考的習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生克服思維定勢(shì)的消極影響，拓寬學(xué)生思維視野。例如:參與抗體合成、分泌的膜性細(xì)胞器有( )。受定勢(shì)思維影響，學(xué)生很容易寫(xiě)出參與抗體合成、分泌的細(xì)胞器有:核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線

粒體。而忽略了這一題所問(wèn)的是膜性細(xì)胞器，無(wú)核糖體。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，要讓學(xué)生注意審題，如題中所問(wèn)是呼吸作用的場(chǎng)所，有氧呼吸的場(chǎng)所，還是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，等等。

三、采取趣味教學(xué)，激發(fā)思維興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是思維的源泉，如何打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)?鑰匙是有趣教學(xué)。激發(fā)思維興趣有多種方法，如:

1.實(shí)驗(yàn)激趣。如:探究酶的高效性實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能觀察明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考酶的高效性。

2.故事、典故、生物學(xué)史激趣。如孟德?tīng)栄芯康贸龅倪z傳定律，植物的向性運(yùn)動(dòng)，光合作用的發(fā)現(xiàn)(或發(fā)展)過(guò)程等，用這些科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的情感，而且能提升學(xué)生的思維興趣。

3.以生活激趣。生物學(xué)是一門(mén)很特殊的學(xué)科，研究的對(duì)象是有生命的物體，研究的內(nèi)容是生物與生物、生物與環(huán)境之間相互依存的科學(xué)。在平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地把生物教學(xué)與自身、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)。如:探究加酶洗衣粉的洗滌效果，果酒、果醋、腐乳的制作方法，等等。

四、通過(guò)精講精練，訓(xùn)練思維能力

在課堂教學(xué)中，存在著“講與練”“練與評(píng)”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，知識(shí)講得準(zhǔn)確學(xué)生才能練得正確，練又能促使知識(shí)鞏固并能使其化為技能技巧。有些教師總擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，總想多講一些，面面俱到，看上去課堂密度大，容量大，實(shí)則是滿堂灌，教師的講擠掉了學(xué)生的練，學(xué)生練的時(shí)間不足，不利于能力的訓(xùn)練。教學(xué)必須體現(xiàn)有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的原則。教師要講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講審題，講方法。練的內(nèi)容要“全”，練習(xí)題要“精”，練的時(shí)間要“足”，練的方法要“活”。在練與評(píng)的關(guān)系上，評(píng)是練的關(guān)鍵。評(píng)講原則:1.不只講思維的結(jié)果，還要講思維過(guò)程和方法，充分讓學(xué)生回答其思考的過(guò)程，學(xué)生回答錯(cuò)或回答不出，看思路錯(cuò)在何處，指出知識(shí)缺陷。2.評(píng)講思路，展開(kāi)解題思維過(guò)程。3.講評(píng)捷徑，選擇最佳解法。4.借題發(fā)揮，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。5.評(píng)講規(guī)律(總結(jié))，使學(xué)生觸類旁通。6.評(píng)析心理因素，通過(guò)精講精練精評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升思維興趣。

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題討論，發(fā)展思維能力

智力的核心是思維，思維起源于問(wèn)題，教師要集中和保持學(xué)生的思維興趣，不停地讓學(xué)生進(jìn)行積極思維，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)思維活動(dòng)獲得知識(shí)、能力。如:主要的遺傳物質(zhì)一節(jié)教學(xué)中，結(jié)合艾弗里等的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體浸染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題:如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易解決。此時(shí)，教師可以進(jìn)一步設(shè)問(wèn):如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探索H1N5流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論，再經(jīng)優(yōu)生、教師兩方面剖析、釋疑，能開(kāi)闊考慮問(wèn)題的思路。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持從不同角度、不同方向提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出解決問(wèn)題的思路與方法，能訓(xùn)練學(xué)生的思維判斷能力、批判能力、創(chuàng)造能力;結(jié)合教學(xué)及時(shí)提出開(kāi)闊學(xué)生的問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題和鉆研問(wèn)題的精神，使學(xué)生養(yǎng)成勤思、善想、好問(wèn)、深鉆的習(xí)慣。教師不僅要善于提問(wèn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能指出思考問(wèn)題的方法。所以教師要教會(huì)學(xué)生:1.問(wèn)題如何提出。2.這個(gè)問(wèn)題從何處著手?3.解決這個(gè)問(wèn)題可用哪些基本方法?4.運(yùn)用這些方法的基本原理是什么?5.這個(gè)問(wèn)題尚可延伸哪些問(wèn)題?這是發(fā)展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。

六、引導(dǎo)獨(dú)立操作，培養(yǎng)思維品質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和自學(xué)能力，是發(fā)展學(xué)生思維能力的得力之舉。教師應(yīng)利用課外時(shí)間有意識(shí)設(shè)計(jì)小專題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，自主解決。如:1.課后實(shí)習(xí)、調(diào)查。2.研究性課題。如調(diào)查單基因遺傳病，特別是選修1課本中涉及果酒、果醋的制作，腐乳的制作，探究加酶洗衣粉的洗滌效果，等等。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立操作和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、好學(xué)、深思的科學(xué)作風(fēng)，提升思維品質(zhì)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須激發(fā)學(xué)生思維興趣，不斷培養(yǎng)和發(fā)展興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，才有利于素質(zhì)教育的深入和發(fā)展。