職業學校《法律基礎》教學探討

摘 要: 尋找到切實可行的教學方法和手段是搞好課堂教學關鍵之一，本文認為，要增強《法律基礎》的吸引力，提高法律課教學質量，有必要探究多種恰當、合理、有效的教學方法和手段。

關鍵詞: 職業學校 《法律基礎》 教學方法

《法律基礎》教學是中職學校思想政治課的重要組成部分，但職業學校的學生一般對專業課比較感興趣，而一提到公共課，很多學生就會搖頭，不想學、不愿學。調查發現，在傳統的以教師說教為主的教學模式的影響下，許多學生往往有公共課就是照本宣科，死記原理，似乎離現實生活太過遙遠這樣的一種心理定勢。那么在這種情況之下，學生對法律課就很難產生興趣。在課堂中反而有可能出現學生無精打采、昏昏欲睡的現象，甚至學生會產生厭學情緒。那怎樣才能改變學生的這種消極的心理定勢，轉變這些不利于教學的局面，讓學生轉變看法，由不想學到愿意學，再到主動學呢?要力求突破傳統的教學模式，必須抓住90后學生的心理特點，探尋多種有效的教

學方法和手段，從而增強《法律基礎》的吸引力，提高教學效果。

一、新穎巧妙的導入

常言說，良好的開頭是成功的一半。開頭為何那么重要?這就是心理學所說的“首因效應”、“第一印象”的作用。成功的開頭，有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染;又像打開了殿堂的大門，引導學生競相進入。在教學中如果我們能恰到好處地用趣例引題，導入新課，就會一掃課堂的沉悶氣氛，喚起學生的求知欲望，撥動其思維之弦，為新課的講解定下基調。

1.故事、事例導入。運用歷史典故、名人軼事、寓言故事、民間傳說、中外名著等方面的素材導入新課。這種方法更容易吸引學生的眼球，給學生們留下深刻的印象。例如用莎士比亞名劇《威尼士商人》安東尼奧和夏洛克的借款協議引出“民事法律行為”這一節，從而順利、生動地導入新課。

2.案例設疑導入。選取與教學內容聯系緊湊的案例，讓學生思考，引出新學知識。例如，在講“我國民法的基本原則”一框時，我是這樣導入新課的:有一對糟糠夫妻一起打拼天下數十年，終于有了錢，雙方決定來個“互不干涉對方私生活”，于是夫妻雙雙跑到公證處，要求公證以下內容:趁我們年輕，雙方可以有外遇，夫妻之間互不干涉;當年老體弱，雙方想在一起時，再搬回家共同生活。公證機關當然嚴詞拒絕了這對荒唐夫妻的要求。你知道這對夫妻的公證要求從民法的角度講為什么被拒絕嗎?這樣的開頭，能激發學生強烈的求知欲，吸引學生的注意力，活躍學生的思維，使學生能較快地進入學習狀態。教師可將設疑法貫穿于整個教學過程中，也可只用于教學初始階段。

3.情境、表演導入。在教學中，根據所授內容，精心組織，巧妙構思，利用一切可利用的環境、條件創設良好的符合教學需要的情境，如可以用多媒體導課，有利于把學生引入教師創設的情境之中，極大地吸引學生的注意力。如在講“人類面臨嚴重的環境問題”便可以使用多媒體播放一段環境污染的錄像。這樣就能先聲奪人，把學生的注意力牢牢吸引住，開啟學生積極思維的閘門，使學生感到法律課就在生活中。再如可以充分利用教材上的一些小活動，組織學生自導自演一些與教學內容有關的小品、小短劇等導入新課。這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生樂學、愛學。如在講“消費者權益”時就可以編演小品，如小麗買鞋時遭到店主懷疑，無禮搜身、強買強賣等侵害消費者權益的故事。

導入的方法有多種。所謂導之有法，導無定法，在教學過程中，再好的導入方法，如果反反復復，一而再、再而三地使用，不但起不到啟思激趣的作用，反而會使學生感到厭煩。俗話說“好菜連吃三天遭人厭，好戲連看三天令人煩”，所以在實際的教學的過程中，教師還可以溫故知新，用前面所學的內容引入新課;引用名人名言、格語引入新課;甚至可以采用一些與理科(如數學、物理、化學等)相結合的形式。但不論哪種方法，都要與授課內容巧妙結合，要以吸引學生的注意力、激發學生的興趣、明確學生的學習目標、引向新學習內容為目的，最終有助于整堂課教學的成功。

二、實際靈活貼近時代的內容

《法律基礎》課作為“兩課”之一，是一門理論性、思辨性和實踐性都很強的學科，如采用傳統的講授方法往往很難收到理想的教學效果。教學內容既脫離社會發展實際，又脫離學生個體發展的實際，是對學生缺乏吸引力，使學生產生厭倦情緒的重要原因，因此，教師必須從教學觀念、教學內容等方面把握時代脈絡，緊跟時代步伐，富于創新，與時俱進。

1.適時地結合時事政治。在《法律基礎》教學中一定要穿插時事政治，就是把要學內容與當前受關注程度高的熱點聯系起來，巧妙而大膽地引入課堂，通過學生的討論，以啟迪學生的心靈，啟發他們探求新知識的主動性。這樣才能讓學生領會新信息，掌握新氣象。如果教師只是從理論到理論、照本宣科、毫無新意，只能使學生厭煩疲勞、失去興趣。但時事政治要有的放矢，尺度宜適時、適當。如在講《勞動法》時，可結合時事2008年1月1日《勞動合同法》的實施加大了企業用人和解聘成本，一些企業紛紛減員，伴隨著全球金融危機的發生，這種減員現象已經非常普遍，另一方面，經濟不景氣使得很多員工因事業前途原因也提出離職，導致大量勞動爭議發生，并結合職業學校的學生是未來的勞動者的實際，遇到這樣的情況應如何運用法律保護自己。這樣的講解，學生感興趣，樂于聽，能理解透。

2.做到理論聯系現實、結合時代。從職高一年級《法律基礎知識》的認知目標來看，主要涉及的法律概念、法律規定，以及法學觀點和理論，比較抽象和枯燥，如果單調地講解，學生會感到難以理解，難以接受。在教學中，教師可用通俗易懂、深入淺出、聯系現實生活的方式，增強吸引力，啟迪學生的思維，達到引導學生、培養學生的目的。如講“法的主要功能——規制功能”時，教師就可以聯系當前社會、個人加以深入分析與討論。如可幽默地說每個同學必須“自我規制，注重品德的培養”，因為現代企業的用人，第一往往不是看重技能，而更看重的是個人品德和相互團結協作能力、團隊精神，所以學生們在學校就要注重品德的培養，鍛煉與人和諧相處的能力。這樣的授課就不會讓人感到抽象、陌生，而是貼近現實，有強烈的時代感。

三、互動開放式的教學

互動與開放的教學是時代發展的需要，也是學生發展的需要，教師必須改變傳統的“一言堂”的教學模式，不能再以教師為中心、課本為中心、教室為中心。教師要樹立“學生主體”意識，明確自身的職責重在“引路和導學”，把學習的主動權交給學生，喚醒學生的主體意識，引導學生積極參與教學過程，通過互動、開放教學過程，讓學生在教師的引導下獨立思考、積極探索，多角度、多方面地探求和運用知識，以充分挖掘學生的思維潛能，提升學生解決實際問題的能力。

1.互動教學要突出以“學生為本”。互動教學以學生的積極參與為前提，充分發揮學生的主體作用，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位。無論是讓學生到社會生活中去搜集整理案例，還是讓學生參與討論、辯論，或是讓學生寫出相關的小論文，在整個過程中，都存在著師生之間的互動，生生之間的互動，甚至還存在學生與社區、學生與家長等的積極互動。學生在多方面的積極互動中，走進了社會，體悟了人生，學會了學習、做事和合作，不斷成熟起來。

2.開放教學要體現出“自主學習”。開放教學是指在課堂教學中創設情境，通過學生自主探索，思考研究，并在教師的幫助下獲取知識或結論的一種教學方式。開放教學營造了一個民主、平等的探討氛圍，便于調動學生的積極性和創造性，使得學生敢想敢說，從而能夠張開自己想象的翅膀，暢所欲言。這樣各種思維的火花不斷碰撞，許多創造性靈感就會不斷地閃現。由于對同一個案例各人切入的角度不一樣，對之的認識就不同，這時有的學生往往就會產生“奇思妙想”，使得教學案例不斷被延伸、擴展、遷移、升華。這樣一來，學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性就會不斷得到強化。此外，學生在參與搜集、編寫、分析案例中，還會不斷探究自己解決問題的多種方案、獨特方案或最佳方案，十分有利于培養學生的創新精神和創新能力。

總之，《法律基礎》課教師要把握好新時期的特點，勇于實踐，大膽創新。在教學的導入、內容、過程等方面，開拓思路，堅持理論聯系實際，貼近時代，以此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性，形成濃厚的互相學習氛圍，不斷提高教學效果，真正做到既教書又育人。

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