班級管理進行曲

班級是師生共同學習、生活的家園，它應該成為孕育快樂、創造快樂的一片樂土。班級是否真正成為學生的精神家園，很大程度取決于班上的每一個孩子是否快樂。在班級建設中，只有讓每一個學生都充分地感受到自己在班上是大有作為且受到尊重和信任的，并本著“一個都不能少”的理念將愛心、公平均勻地播灑到每一個學生的身上，才能演奏出屬于孩子們的班級進行曲。

案例一

座位變奏曲——轉換角色，讓孩子主動地變

開學第一天，剛進教室，學生就走到跟前問:“老師，我坐在哪里?”我一聽，未加思索地回答:“按原來的位置坐?！睂W生呼啦一下子就行動開了。等學生全部坐定后，我站到講臺上一看，只見學生在位置上高低不一，參差不齊。我這才發現，原來一個暑假之后，很多學生的身高發生了明顯的變化。

到了中午，我迅速組織學生按身高重新安排座位，同時考慮到個別學生的視力問題進行了微調，15分鐘后，第一次座位就安排好了?？山酉聛淼膸滋炖?，問題卻層出不窮。一個學生找到我說:“老師，小威上課影響我?！庇钟袑W生說:“老師，小鑫偷看我的作業?！边€有組長來匯報:“老師，我們一組有些同學實在太慢了，影響我收作業”……諸如此類的問題，每天不斷。

于是我決定在班隊活動課上，全班就“怎樣坐才有利于自己的學習和成長”展開討論，最后大家形成共識:組員搭配合理;組員關系融洽;便于合作與競爭。在這樣的前提下，學生自己對座位進行了二次重組。首先大家推舉出班中8名有影響力的同學為組長;然后組長和組員展開雙向選擇，組長必須選擇一位最需幫助的同學，同時組員可以自己選擇組別;選擇組員時要注意組員間的實力均衡和男女生的合理搭配。很快，新的座位安排產生了，只見新組員們滿臉笑容地相互擁抱、握手，開心地入坐，班級頓時給人一種和諧、歡樂的感覺。最后根據大家的意見適時提出各組競賽機制，每周評選優秀組并及時獎勵。一段時間實施下來，學生之間矛盾少了，關系融洽了。

解讀:教室中的每一個位置、每一個角落、每一件用品都是重要的教育資源。排座位看似簡單，卻是不容忽視，因為它與每個學生息息相關，直接影響到學生的全面發展。老師一系列的座位變奏的過程，正是呈現了從“師要”到“生要”的一種理念到行為的轉變歷程，老師在嘗試、失敗、再嘗試中不斷反思，終究回歸到了學生主體，把選擇座位的主動權交給了學生，不僅是對學生上進愿望的信任，更是班級實施良性運作的始前動力。

案例二

選舉奏鳴曲——尊重選擇，讓學生能動地選

班級實施學生的自主管理首先要依靠一支優秀的班干部隊伍，而通過班干部競選活動有助于激發學生人人參與班級事務管理的興趣，培養班干部的責任意識。基于這一認識，第一周我就進行了班干部競選動員:“同學們，下周班隊活動課上，我們將競選班干部，本次競選面對的是全班每個人，人人可以參選。”接著我公布了競選的標準和方法?？紤]到此次選舉班干部的方式和以往不同，目的在于激發全體學生的參與意識，建立民主、公正、平等的班級自主管理模式，所以我開始與班中從沒當過班干部的學生進行個別交流，動員他們參加競選，同時還發揮家長力量，讓家長鼓勵孩子并幫其出謀劃策。

沒想到，競選時還是那幾個老面孔，其他學生都擺出一副事不關己的樣子。“難道我的努力白費了?”正當我感到失望之時，平時在班中默默無聞的小威猶豫地站起來說:“我看班級平時的物品沒人管理，我想來幫一下忙?！边@讓我喜出望外，我立刻給予表揚:“你的觀察非常仔細，我為你的勇敢和責任心感到自豪。我看班中可以設立節儉崗，就由你擔任節儉部長?！边@時，教室里象炸開鍋，原本想參加卻又缺乏勇氣的學生紛紛站起來自報崗位，甚至出現多人競爭同一崗位的現象。在激烈的選舉中，新的班委會成立了，并最終由全體學生討論形成了新的班級公約。

解讀:我們面對的學生，不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心世界都是一個豐富的未知世界，充滿著求知的欲望、自我實現的理想。這次班干競選，老師建立了一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的育人環境，形成一個無拘無束的“表現”空間，把學生推到前臺，充分發揮民主商議，由同學們自己做主，討論、擬定和完善班級管理辦法;由投票選舉出班隊管理委員會，各司其職，協同配合，充分激活了每個學生的主體能動性。

案例三

班務小插曲——給予信任，讓學生靈動地管

插曲一:今天晨會課我因為有事晚去了幾分鐘，原以為教室內會亂成一團，可遠遠卻聽見一個聲音:“xxx，請你匯報一下，你負責的勞動衛生怎么樣?”“你發現問題之后是怎么處理的?”“xxx，你的匯報很好，希望你能更好地為班級服務?！?……“是哪位老師在上晨會課?我沒叫誰代課啊?”帶著疑問，我走近窗口一看，原來是班長王悅在主持。晨會課結束后，我問她:“你怎么會想到去主持晨會課?”“我作為班長，當老師不在的時候，負責班級事務是我的責任。”聽了她的話，我感觸頗多，想到上學期她因為工作不積極，被撤了班長的職，但現在卻有了非常明確的責任意識，真讓我感到欣慰。

插曲二:每天中午午飯后都有一段活動時間，負責中午這段“自修”管理的是紀律部長。一天，我在班中與學生正聊得起勁，突然傳來紀律部長的聲音:“老師，請你保持安靜，你違反了班級規定，影響了我們。”猛的一聽，很不是滋味，難道老師還要學生管。可細細一想，如果沒有紀律部長這種負責的精神和公平、公正的工作態度，班級怎么會有這種良好的狀態呢!

解讀:葉圣陶先生指出:“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導?！卑嗉壒芾砉ぷ?，主要不是為了讓學生幫助班主任，而是讓管理、制度本身都成為一種教育的手段和力量。開發學生的潛力，幫助促進每一個孩子更好地認識自己和實現主動發展，是班主任工作的核心價值所在。教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我們的理想，也是教育的最終目標。

(作者單位:江蘇無錫市玉祁中心小學)

責任編輯 謝光靈