校長要致力于生成“學校表情”

當我們走進不同的學校，往往會有不同的感覺，這種不同的感覺來自教師和學生的氣質，這是一種說不出而又能切實感受到的，也可以說是學校的氛圍或者風氣。這種感覺是學校最具個性、最接近永恒的“文化標識”，來不得半點修飾和掩飾，它永遠敞開著——真實、自然、生動，它把學校最深層的秘密都悄悄地透露給了你。這，就是學校表情。

學校表情是學校風氣的真實體現，是學校精神文化的自然流露，是學校文化的核心和深層表達，它聚集了學校文化的內涵、凝練了學校文化的意蘊、彰顯了學校文化的意義。因此，作為一校之長，應該致力于學校表情的生成，努力建構生動而又深刻的學校表情。

一、實施人文化管理，努力生成民主平等、個性張揚的學校表情

學校管理的最高境界是人文化管理，但學校管理的制度與措施，要為了學生和教師的發展而制定和實施，才能被全體師生所接受，才會在長期的共同實施中積淀為學校表情。如走進浙江名校上虞春暉中學，你就會感受到學校處處洋溢著生命的光彩，學校自定學則，自選教材，民主治校，學生自由、自動、自律，學得生動活潑。“人格自尊、行為自律，學習自主、生活自理”的辦學思想雖歷經八十多年，還葆有鮮活、旺盛的生命力，這正是因為春暉創始人對教育主體“人性化”的深刻把握。再如紹興市魯迅小學從“人本”教育出發，創建了“選擇性”學校文化，實踐出一個尊重學生個性的開放的“教育超市”環境，給學生充分獲得教育的自主選擇權。在該校可以看到學生選擇教師、班級、課程的景象，可以感受到一種尊重個性、引導興趣的“選擇性”學校文化。自由活動時間，有學生在教室里畫國畫、做手工、說英語、拉小提琴，有學生在操場上跳芭蕾、做體操、吹鼓號，人的個性在這樣的文化氛圍中得到淋漓盡致的張揚，學生們的臉上個個洋溢著自信的神情。

因此，作為學校管理者，應努力秉持“以人為本、民主治校”的管理理念，用尊重、欣賞的心態管理教師，用佩服、激勵的目光看待教師，善于賞識教師的教學特長和教學技能，賞識教師的教育理念，賞識教師的愛生之情和工作責任心……讓教師感受到自己的價值，感到工作學習的愉快，讓成功的喜悅時刻掛在教師臉上，這樣教師也就會用同樣的心態來發現學生的長處，促進學生的健康成長，師生的臉上就都會寫滿成功和自信。如學校在管理中牢固樹立“學校以人為本、校長以教師為本、教師以學生為本”的人本管理理念，以人文的環境、人文的管理、人文的教師共同實施全方位的人文教育關懷，用心地去觀察、發現、對待其間的每一個環節乃至每一個細節，哪怕修一組精美的景點、辦一次生動的沙龍、寫一份親切的賀詞、說一句體貼的話語、給一個會心的微笑等，都努力凸顯人文化管理的光彩，造就了一個學校關心教師，教師熱愛學生，學生尊敬教師，教師支持領導的融洽環境，民主平等、個性張揚的神情掛滿師生的面頰。

二、把教師放在第一位，努力生成勤奮進取、自豪幸福的教師表情

我們常說，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。確實，一個學校能否發展壯大，最關鍵的是看這所學校是否有一支高素質的教師隊伍。校長的職責就是讓每位教師成功，讓每位教師的價值得到提升，這是學校管理的最高境界。從學校層面來講，如果所有教師都成功了，那么學校就能成功。因此，校長只有把教師放在第一位，讓教師與學校同步成長，才能實現雙方的“共贏”。

校長樹立了“教師第一”的思想，教師自然就擁有了“學生第一”的心態，制度強調了“教師第一”的觀念，教師的專業成長所轉化成的生產力自然就能帶來“學生第一”的效果。當代教育名家、北京十一學校校長李希貴就曾提出“學生第二”的辦學理念。他認為，人是學校可持續發展的最寶貴因素，因此，“讓每一位教師在學校這個大家庭里幸福快樂地成長”是他的管理理念。他努力營造和諧的教育環境，給教師搭建奮飛的舞臺，讓他們展翅飛翔!因此，他經營的學校和諧之風彌漫于校園的各個角落，而教師也為能在具有這樣一種管理理念的校長的帶領下努力工作而自豪、幸福!

因此，作為學校管理者，在學校管理中就應努力發揮學校組織內每個人的智慧，激發每個人的工作熱情，以最佳組合來實現學校辦學目標。如在管理中注重從滿足教師的專業化發展需求出發，建立鼓勵教師讀名著、學名師、成就自我的教師專業化發展機制，采取專家行為跟進式指導，到名校掛職鍛煉和新老教師“捆綁式”評價等形式，為教師專業化發展搭建廣闊的平臺，使廣大教師找到了自己成功的價值坐標，學校通過實施教師個人成長發展規劃，使每位教師的自身優勢或特長得到不斷提升，煥發了新的生命活力，教師的成就感和幸福感也油然而生。

三、以學生發展為宗旨，努力生成生動活潑、主動發展的學生表情

學校教育的最終目的是為了促進學生的發展。早在60年代，毛澤東同志就提出了讓學生“生動活潑、主動發展”的教育思想。葉圣陶先生也認為“教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人”。要實現這一目的，就必須加強學生的自主教育。山東的杜郎口、江蘇的洋思中學等一些名校的成功經驗也告訴我們，培養學生的自主管理意識和自主學習能力，是名校走向成功的不二法寶。

比如，從培養學生自主學習愿望和習慣入手，注重規范和指導，培養學生自主學習的能力。在教學中做到:課本讓學生讀，思路讓學生找，疑難讓學生問，問題讓學生答，規律讓學生尋。而教師主要在點撥上，為學生的獨立思考、討論交流引路搭橋。這樣，“自主感悟、獨立思考、主動探究”便成了學生學習的基本方式，從而形成以學生為中心的、生動活潑的學習環境。在課外活動中，教師引導學生選擇感興趣的、貼近生活實際、符合學生年齡特點的小課題進行探究，組織學生走向社會做采訪調查，到圖書館、書店或上網查閱資料，和老師、同學、家長一起討論問題，合作解決問題，使整個學習探究活動生動活潑，激發了學生的學習熱情，也形成了強大的教育合力。

學校還可注重發揮評價的激勵和導向作用，實施學生素質發展成長檔案袋評價制度，通過學生自評、互評、家長評價等多種方式，使評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的交互活動。此外，還可定期進行“校園新星”的評選活動，讓文明禮儀星、小小博覽星、體育健美星、文藝表演星成為學生人人向往的榮譽稱號，結合素質教育發展獎，使每位學生都能摘下屬于自己的那顆榮譽之星。多把尺子衡量學生，實現學生的生動活潑、主動發展。

總之，學校表情是學校的文化信息密碼，是師生在長期生活中修煉而成的具有共性的方式和品質，它包含著師生共同的價值追求，體現了學校的辦學品位。作為校長，就要努力建構生動而有深度的學校表情。

(作者單位:山東膠南市實驗小學)

責任編輯余志全