提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點做法等

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點做法

王世玲

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機(jī)多媒體技術(shù)等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。

二、巧設(shè)問題的情境。科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢?如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢?”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

三、在課堂教學(xué)中注重動手實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

四、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間。這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

下面舉例說明這一點，比如說先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。

芻議如何提高學(xué)生的口語交際能力

孫 方

口語交際是九年義務(wù)教育階段語文課程的重要內(nèi)容，提高學(xué)生口語交際能力對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。現(xiàn)結(jié)合本人在語文教學(xué)實踐中是如何切實提高學(xué)生的口語交際能力談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際是在“特定的環(huán)境”里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。首先精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，這樣容易使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的動力就會增加和持續(xù)，他們會帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境。如我在教學(xué)“學(xué)會贊美”這個話題時，要求在日常生活中，學(xué)會真誠地去贊美別人。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：讓學(xué)生看情境表演，(女兒芳芳放學(xué)回家贊美媽媽燒的一桌好菜)走進(jìn)情境。(表演的道具用的是圖片)

口語交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多。如陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景圖畫、制作必要的道具、播放錄像節(jié)目、教師或?qū)W生語言描述和表演等。

二、組織課前演講

“課前三分鐘演講”是提高學(xué)生口語交際能力的既經(jīng)濟(jì)又有效的好方法。在不影響教學(xué)進(jìn)度的條件下，我制訂了一套訓(xùn)練計劃。或規(guī)定話題，或自由選擇話題，形成“制度”，避免形式，注重質(zhì)量。每節(jié)語文課開始時，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講，每節(jié)課一人，全班按學(xué)號逐一上臺，循環(huán)進(jìn)行，演講內(nèi)容由易到難。每一次演講都要求學(xué)生在登臺前做充分準(zhǔn)備，這樣到登臺時基本上就沒有什么心理壓力了。在這個活動過程中，不僅鍛煉了說話的膽量，而且還鍛煉了積極思維情勢。而教師也能針對學(xué)生在演講過程中暴露的問題進(jìn)行適時點撥。有時，我也就學(xué)生的演講內(nèi)容做即興演講，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的鮮活范例。經(jīng)過這樣適時的點撥和示范，學(xué)生說話的水平和能力就逐步提高。

三、培養(yǎng)實踐能力

口語交際不能只局限于課堂。要輻射到校園生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分鍛煉，我采用了以下途徑，提供機(jī)會讓學(xué)生大膽地與學(xué)校教職工交往。另外，還經(jīng)常組織一些校外采訪活動，讓學(xué)生扮演記者角色，學(xué)會與人溝通與交流，再把自己的經(jīng)驗在班級與同學(xué)交流。這樣活動交流范圍廣，參與人數(shù)多。實踐證明。效果也很好。

當(dāng)然，提高口語交際能力的方法多種多樣，途徑各不相同。只要能針對學(xué)生實際情況，充分挖掘資源，從平時著手，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會，在此方面肯定有長足發(fā)展。