在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

長期以來，我國學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力明顯不足，這已嚴(yán)重制約了學(xué)生以后的發(fā)展。正是在這種背景下出臺了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，與過去的教學(xué)大綱相比。新課標(biāo)更加注重素質(zhì)教育，邁出的步子之大。不亞于一場革命。其最大的變化在于讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)，在合作中鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是目前老師們都在積極探索的問題。以下是我在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新營造民主、平等、合作的教學(xué)氛圍

在創(chuàng)新教育中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教學(xué)”，因此，必須改變傳統(tǒng)教育中的師生觀，構(gòu)建相互尊重。相互信任的民主、平等、合作的新型教學(xué)氛圍，這種寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐的必要前提。因此，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)這種學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

在課堂教學(xué)中，我特別注意“四個允許”，即錯了允許重來、不完整的允許補(bǔ)充、不同意見允許爭辯、老師錯了允許提意見。我把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程。是一個知識擴(kuò)展的過程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、尋求答案的過程，從而真正做到教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵，也就是教學(xué)相長。在這個過程中，師生平等對話。為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新提供一種新的心理支持。

二、創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新提供素材

初中生正處在青少年成長時期，學(xué)習(xí)情緒容易波動，學(xué)習(xí)的持久性較差，注意力不易長期集中。因此我很注意在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，希望能引發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動力。這里的問題情境，不僅僅是書本上的問題，也有學(xué)生實(shí)際生活中的問題，只要是學(xué)生感興趣的東西都是很好的素材，關(guān)鍵看教師該如何設(shè)計。

三、滲透方法。為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新提供借鑒和指導(dǎo)

教學(xué)的最高境界是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷概念和規(guī)律的產(chǎn)生過程。提示本質(zhì)，體會、感悟這些過程中運(yùn)用的科學(xué)方法，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。科學(xué)方法的教育要貫穿教學(xué)的始終，并為師生的合作探究引路導(dǎo)航，在教學(xué)中，以科學(xué)方法教育為主線重組教材，實(shí)施教學(xué)過程，特別是對一些重要的、有代表性的知識點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家當(dāng)年的足跡，尋求解決問題的方法，探索自然蘊(yùn)藏的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程，不僅使學(xué)生從真正意義上理解知識的來龍去脈，內(nèi)涵外延，更重要的是讓學(xué)生以探索者、研究者的身份，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大魅力，了解科學(xué)家研究問題、解決問題的方法。這種解決問題的方法，對于學(xué)生有著重要的影響，他們會嘗試實(shí)踐、模仿直至創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑

1 讓學(xué)生在大膽質(zhì)疑中實(shí)踐和創(chuàng)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些疑難問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是調(diào)動學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要途徑。在課堂上，我努力去創(chuàng)設(shè)和諧的民主的學(xué)習(xí)氛圍，就是讓學(xué)生去大膽質(zhì)疑，去勇于猜想。

2 讓學(xué)生在相互爭辯中實(shí)踐和創(chuàng)新

俗語說：鼓不敲不響，理不辯不明。互相爭辯不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且為學(xué)生積極的思維提供了廣闊的空間，許多創(chuàng)新的火花往往從相互爭辯中迸發(fā)出來。通過辨認(rèn)學(xué)生不僅印象深刻，而且能積極主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力也無形得到提高。

3 讓學(xué)生在動手操作中實(shí)踐和創(chuàng)新

一位教育家說過：“兒童的智慧就在于他的手指尖上”。動手操作的過程，是學(xué)生用手、眼、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不僅學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識理解深刻，有利于發(fā)展學(xué)生的多向思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

4 讓學(xué)生在主動探究中實(shí)踐和創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量發(fā)現(xiàn)與探究的認(rèn)識活動，把這些發(fā)現(xiàn)與探究認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時這一過程有利于學(xué)生暴露各種疑問、困難、障礙和矛盾，也有利于展示學(xué)生的創(chuàng)新成果。

5 讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)踐和創(chuàng)新

知識來源于實(shí)際生活，應(yīng)用于實(shí)際生活，學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在應(yīng)用過程中，一方面學(xué)生的知識和技能得到鞏固和提高，另一方面學(xué)生會遇到各式各樣的困難，為了戰(zhàn)勝困難，他們必然全力以赴，充分發(fā)揮自己的潛能。創(chuàng)造性解決問題，從而使自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

6 讓學(xué)生在求異中實(shí)踐和創(chuàng)新

我們的生活實(shí)踐為我們的求知和進(jìn)步提供了寶貴的感性認(rèn)識，幫助我們認(rèn)識世界獲取新知，但有些感知到的東西卻使我們獲取真理時走了彎路。“先破后立”的方法是辯證唯物主義最基本的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法之一。

以上只是我在實(shí)際教學(xué)中的一些體會，有些地方也許不成熟。隨著對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解透徹，在全體老師的努力下，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面必然會取得更好的效果。