化學學習的興趣與實驗課教學

一、妨礙學生實驗興趣發展的原因分析

1 實驗課的內容與形式不能很好調動學生的積極性。學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。

2 教師不重視實驗，把做實驗當成一種負擔，覺得麻煩，把做實驗改為講實驗，叫學生去背實驗現象和實驗結論。教師自身認識不夠。

二、化學實驗教學應克服的幾個問題

1 實驗成功率不高，就在課堂上做。有些實驗目前教材上給的方法不是很好，如初中化學中的木炭還原氧化銅實驗，就是成功率不高的實驗(其實都有竅門可使實驗成功)，有些教師沒有預先多做幾次，以取得成功經驗，就匆忙拿進課堂去演示，結果在學生面前出現實驗失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋，然后就強迫學生接受正確的實驗結論。既浪費了寶貴的課堂教學時間，又使學生對所學的該部分知識產生了懷疑。如果一個教師做實驗經常失敗，那不僅會影響教學效果，而且會影響教師在學生心目中的威信。

所以，課前應該對那些成功率不高的實驗多做幾次，從一次次的失敗中尋找成功規律。一次偶然成功就預示著次次必然成功，緊抓不放反復演練，求得最佳實驗效果。那時，你就會在課堂上胸有成竹，底氣十足，你的教學水平將會大大提高。

2 教材中部分實驗設計不合理，不愿鉆研改進，實驗時弄虛作假。為了追求實驗結果和理論完全相符，有些教師在實驗時弄虛作假。例如，在做“測定空氣中氧氣的體積分數”這一實驗時，把燃燒的紅磷放入容器后，不立即塞緊橡膠塞，故意暫停一會，讓受熱膨脹的空氣排出一部分，然后才塞緊橡膠塞，以實現最后進入足量的水(有時鬧出水面上升超過1/5的笑話，不能自圓其說)。這樣的實驗我們可不可以進行改進呢?

實驗用品：紅磷、試管、20mL注射器、膠皮導管、酒精燈、試管夾、膠塞。

實驗方法：按圖將儀器連接好，將注射器拉到最大量程20mL，并把紅磷裝入試管中，將試管放在酒精燈火焰上加熱，觀察到紅磷在試管中劇烈燃燒，產生大量白煙，當加熱到反應不再發生，冷卻后可觀察到注射器量程由原來的20mL減小到16mL，減少了1/5。

實驗改進后優點：現象明顯，不污染空氣，精確度高。

弄虛作假的結果的確能達到實驗現象、結果和理論相符的目的，但卻失去了實事求是做學問的科學態度。如果我們把儀器調整好，掌握好試劑用量，控制好溫度，不用作假也能達到實驗結果和理論完全相符，這樣豈不更好?

三、激發實驗興趣和學習動機

實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。

1 化學實驗的中心任務就是培養學生的科學素質及實驗工作能力。在實驗教學中要引導學生有目標、有重點地進行訓練，既重視操作技能的培養，又注意科學思維方法的養成，還要鍛煉其從事實驗教學的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規定的實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，設計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養學生的實驗興趣。

2 化學實驗是由實驗準備、實驗過程、實驗結果等構成的一個統一體，學生實驗能力的大小不僅表現在實驗結果的準確率上，而且更多地體現在實驗過程中。由于諸多原因，學生在實驗中也許沒有獲得預期的結果。實驗不會次次成功，但應引導學生如實分析失敗原因并安排重做，以培養學生實事求是的學習態度。

在實驗教學中，只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利的條件。從而使知識與能力同步增長，把素質教育落在實處。