小學數學課堂教學中“問題解決”初探

在數學課堂教學中，我們可以圍繞“問題”這一主題，尋求切實可行的方法，有效地進行教學活動，引導學生結合學習、生活實踐，初步學會從數學的角度提出問題，靈活地理解問題，創造性地解決問題，并能合理地應用問題。從問題提出——解決的過程中可以提高學生的數學素質，提高學生的創新意識及實踐能力。

一、引導學生從數學的角度提出問題

愛因斯坦認為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”那么，怎樣才能使學生從數學的角度提出問題呢?1，創設問題情境，激發學生提問。生活蘊涵著大量的數學知識，數學問題多在具體的生活情境中產生。教師要抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知的“最近發展區”，為學生提供豐富多彩的背景材料，從學生熟悉的事物、事件等入手，采用現實再現、猜謎、講故事、游戲、競賽等手段，創設生動有趣的、具有挑戰性的問題情境，使學生自主產生問題，激發探究的欲望。2，發揚民主意識，培養學生敢于提問、善于提問的能力。“好學多問”是孩子的一種天性，學生提出問題標志著其思維的萌發，小學生數學問題的提出直接體現他們對生活中數學的思考能力。3，引導學生積極反思，進一步掌握提出數學問題的針對性。學生在學習活動中的反思是學生以自己的學習活動過程作為思考對象來對自己的行為、決策以及所產生的結果進行審視和分析的過程。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

二、引導學生靈活地、創造性地解決問題

引導學生從數學的角度提出問題僅僅是教學的開始，“問題解決”的核心內容就是要讓學生靈活地解決問題。同時，在解決問題的過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結論，更多的是使學生在解決問題的過程中經歷、體驗知識產生的原始狀態，體會到解決問題的不同策略。每一個人都應當有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略。

三、引導學生合理地應用知識。發展學生的應用意識

學生學習數學不但要弄清課堂所提出的問題，掌握現成的數學知識和技能，而且要知道如何運用課堂上所解決問題的方法自覺地、有意識地認識周圍的事物，理解并處理有關問題，使所學知識成為與生活和社會有密切聯系的內容，真正做到數學“從生活中來，再用之于生活”。在這方面，教師要自覺成為學生“用數學”的引導者，在“用數學”中，體驗所學知識的作用，更大地調動學生學習的積極性，激發學生解決問題的興趣，使學生從中品嘗到學以致用的樂趣。這樣，學生不僅鞏固了學習知識，了解了數學知識，還增長了見識，培養了實際應用數學的能力。

學生的數學知識就是在不斷地發現問題、不斷地探究問題、不斷地解決問題、不斷地應用問題的過程中不斷提高與發展的。

怎樣讓你的課堂充滿活力

孫 燕

上課是全部教學工作的中心環節。教學質量的高低直接取決于老師上課的水平，要想提高課堂教學效率，需用萬分的熱情帶動學生，讓課堂氣氛“活”起來，讓學生“動”起來。我認為教師應當注意以下幾個地方：

一、導入

俗話說，開頭一半文。而如何將學生的注意力從課間迅速轉移到課堂上來，這也是提高教學效率的關鍵所在。因此，教師需設計一個新穎而有趣的導入語，而且要與教學內容銜接。

二、語言

語文教師的語言應該做到：普通話標準而流利；講課時妙語連珠，亦莊亦諧，聲音抑揚頓挫，有輕重緩急；課堂上亦導亦問，有時侃侃而談，有時又惜字如金。讓學生覺得聽課是一種享受，師生在不知不覺中一節課就悄然結束。只有成為這樣的教師，才能讓自己的課堂輕松愉快、學生樂于接受。

三、學生主體性

沒有學生主動參與的課堂，是一個“死”的課堂。而評定一節課為好課最根本的標準，就是學生主體性的充分體現。想讓學生的主體性在課堂上充分發揮，教師除了課下與學生建立良好的師生關系之外，課堂上還需做到：保護后進生的自尊，培養中等生的自信，鼓勵優秀生的自強。

1 不能以成敗論英雄，更不能以成績論學生。作為教師，我們應該保護后進生的自尊，要公平地對待他們，讓他們有機會參與到你的課堂上來，要寬容地對待他們，允許他們有犯錯的時候。

2 教育心理學表明，青少年喜歡參與富有挑戰性的活動，喜歡自我表現。而對于那些想回答問題，但又怕做不好被嘲笑的中等生，教師就要找準時機，給予鼓勵，樹立他們的自信心，讓他們積極參與到課堂上來。

3 優秀生是具有無限潛力的學生，單純的課堂教學已滿足不了他們的求知需求。所以教師要鼓勵優秀生自強：給自己定目標，并為之奮斗，要清楚地知道“我可以飛得更高”。

四、實踐活動

學生在游戲中，心情愉悅，而且再苦再難，他們也樂此不疲。想讓你的課堂“活”起來，你可以考慮開展適當的語文實踐活動。正所謂寓教于樂，在課堂活躍的同時，學生的語文實踐能力也得到了提高。當然活動的開展必須用心組織安排，要有益而有趣，不能是鬧劇一場，而活動的安排也不是多多益善。

總之，要想讓自己的課堂“活”起來，讓學生都“動”起來，教師必須具備全面的知識，豐富的閱歷，調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體地位。