一石激起千層浪

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學中教師只有“因地制宜”，因材施教，選擇適合學生的方法培養學生的學習興趣，才能使學生具備強烈持久的學習動機，才能使他們有自主學習的欲望。而課前導入是一節課的開端，作為語文教師如能在課前利用各種方式去創設情境。激發學生的興趣，必然會使學生對這堂課產生學習的欲望。

一、課前激趣方法

(一)聯系舊有知識

孔子曰：“溫故而知新。”回顧舊有知識是導入新課的常用方法。如《我與地壇》中用了大量的細節描寫來表現母親毫不張揚的愛，根據這個特點，我讓學生回憶以感人的細節描寫來詮釋親情的作品，學生們自然地列舉了《游子吟》、《背影》中印象最深的地方。接著我總結到：“‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。’一首《游子吟》勾起多少人對母親、家人的回憶。‘親情’是世界文壇中永恒的主題之一。從朱自清的《背影》中我們依稀可以看到一個萎縮的身影卻放射出偉大的光芒。親情無言，深情無聲。今天讓我們再次去觸碰那段無聲的心弦。聆聽那曲無言的戀歌。”這樣聯系舊有知識。更能激起學生的認同感。

同時聯系舊知還可以“舊瓶裝新酒”，回顧已知作家作品，尋找共性個性，回憶已掌握知識點，探尋新類型作品的學習方法等。

(二)聯系社會生活

“超級女生”、“快男”等青春偶像是很受學生們關注的。于是，上《琵琶行》一課前我問學生“如果將第二段的琵琶曲填詞歌唱的話。你認為哪位”超女“來演唱更合適?”對于自己感興趣的話題，學生們都爭先恐后的發言，如有學生認為李宇春合適，因為她的女中音和第二段描寫的音樂主旋律吻合；有同學認為張靚穎的歌聲精致細膩，是百變天后，尤其是她的“海豚音”對展現“間關鶯語花底滑”一句很合適；有同學提到紀敏佳則是“如聽天籟，引人遐想，能繞梁三日不絕”，讓她來唱“此時無聲勝有聲”更為味道。這樣，一堂課因為有了一個有趣的提問，不但激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，也為愉快順利地展開接下去的教學工作帶來了事半功倍的效果。

社會生活本身就是五光十色的，可供我們帶入課堂的還有很多，如《沁園春·長沙》一詩應聯系當時的革命背景，《燈下漫筆》一文可聯系現在社會普遍的“購房熱”對百姓生活的影響等。這樣的活動讓學生意識到教學內容并不是“真空”，它需要和生活發生聯系。同時對生活的感知和認識又會不斷疊加進閱讀中。成為學生解讀文本獲取新知必不可少的幫助和動力。

(三)借用其他藝術形式

在講《我心歸去》時，我給學生播放《我熱戀的故鄉》，渲染一種思鄉的氛圍，從而引起學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生在不知不覺中隨著演唱走進了作者的心靈。

讓學生在不知不覺中主動參與到教師精心設計的教學中來，師生能真正摒除界限走到一起，開始心與心的交流。我在準備《十八歲和其他》一課時，正好在網上看到鄒越老師演講《讓生命充滿愛——愛父母愛自己篇》的視頻，這是一段讓上百萬人感動的演講，我想到很多同學是第一次離開家，離開父母，這演講不僅切合課文內容，正好還可以借此給同學們進行一次愛的教育。于是上課前我給他們看了這段視頻。在鄒越老師激情的演講和現場學生家長感人的行動中，我和學生都流下了感動的淚水。在接下來的課文學習中，同學們的理解自然就順利得多。課后同學們都在隨筆中寫下了自己對父母的理解：“媽媽。對不起。我總是對您發脾氣，嫌您這也不好，那也不好。我知道這都是您關心和疼愛我的表現……”從這發自肺腑的語言，可見課前的這段視頻，不僅對這篇課文的學習起到了很好的促進作用，更在學生的心底卷起層層漣漪，這也是語文育人功能的一種體現吧。

總之，不論是哪種激趣，都是將“活動”引入課堂，使師生、生生、師生與文本形成互動。當然我們還可以采用講故事、說軼事，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入語文的天地。

(四)聯系人生體驗

文學來源于生活。聯系人生體驗是指激活學生的人生經歷，使之對所學的內容進行比較、體會、思考，變被動學習為主動學習。如在學習《觸龍說趙太后》一文時，我先假設了這一個問題：如果你身為父母，你的孩子迷上了網絡游戲，你會怎樣勸說他呢?學生們七嘴八舌，給出了很多答案，均是曉以利弊。我接著問：“你認為你這樣勸說孩子，他會完全接受嗎?”很多學生都搖頭。這時我調侃地說道：“那是因為你們沒有意識到說話也是一門藝術，如果你們有觸龍的伶牙俐齒，肯定能夠成功。”學生們恍然大悟，還有學生大呼“上當”。又一個四十五分鐘的學習在快樂、輕松的氛圍中開始。

前面談的是聯系學生的生活體驗，而作為教學重要因素之一的教師的生活感悟也是課前激趣的豐富素材。我曾游覽首都北京，也曾沉醉在湘西優美的自然風光和淳樸的鄉風民俗里。所以這些經歷和經歷中的點點感受都成為課堂上與學生分享的快樂。在講《胡同文化》時我講種類繁多的北京小吃和北京城的方正；在講《邊城》時我給學生展示沱江邊上別具一格的吊腳樓……這樣學生對課文中的情境就有了身臨其境的感受，從而消除了學生對文章的陌生感，加深了對課文的理解，激發了學生的興趣，達到了事半功倍的效果。

二、兩點感悟

(一)真情實意，循循善誘

《莊子·漁父》中說“不精不誠，不能感人，故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威”。因此激趣的語言和方式應該求其真，教師真愛學生，真傾心于語文，真受到課文中優美的景物、崇高的思想、精辟的見解、珠璣的語言的感染，然后精神抖擻、真情實意地伴隨著語言流淌，去叩擊學生的心扉，引起學生的共鳴，真正達到學生樂學的境界。

(二)不擺花架子

語文教師打動學生的“武器”應是以語言和學識為載體的個人素養。其他外界的媒介，只不過是輔助工具，當用才用不虛張聲勢，不然就有狐假虎威之嫌，也會過多分散學生的注意力，適得其反。

總之，課前激趣語言應根據授課內容要么字字珠璣、要么溫情脈脈、要么幽默詼諧、要么懇切動情；激趣方式更應是語言與多種媒介的結合，吸引學生的學習注意力，讓其帶著興趣與文學作品碰撞思想的火花，與作家詩人溝通審美的頭腦，與思想家哲人交流感悟的心靈。