初中美術教學的新探索

提高學生的審美能力是初中美術教學的重要任務。而作為其主要課業(yè)的欣賞教學，由于傳統(tǒng)授課形式和教學方法的束縛及教學條件的制約。作為美術教師，我知道自己的責任和義務，不斷在探索中發(fā)現(xiàn)，研究。我做了以下幾點嘗試。

一、結合學生特點。調整教學內容

人類幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術珍品。在中學有限的課時內無法使學生全面了解這些作品，只有結合學生的年齡特點，對作品進行篩選，突出重點，以點帶面，才能完成預定的教學任務。

改革開放以來，不同流派的美術作品，尤其是現(xiàn)代派作品在我國迅速傳播，改變了多年來寫實作品占統(tǒng)治地位的局面。對現(xiàn)代派作品如何認識、如何欣賞已成為一個迫在眉睫的任務。當代中學生思維敏捷，有較強的獨立思考能力，對新事物有探索精神。為此，我在教學中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時數(shù)，并進行對比教學，努力激發(fā)學生的學習興趣。

二、改變教學方法。突出學生的主體地位

為了調動學生的學習積極性，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學方法，多用討論式和問答式。由于給了學生極大的自由，學生參與教學的積極性很高。例如，在立體派美術作品的欣賞課教學中，我把兩課時集中為一課上。課前，給學生布置任務，搜集有關資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準備，包括畢加索的大幅作品，自動幻燈機及立體派作品幻燈片等。上課時，把準備好的作品及學生搜集到的作品都掛出來，并組織學生自由討論：立體派美術作品有什么特征?是在什么樣的歷史背景下產生的?雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學生思維的大門。教師重點介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對象立體構造所具有的美。《亞威農少女》是立體派的開端，《彈曼陀鈴的少女》是典型的立體畫。《格爾尼卡》創(chuàng)作的歷史背景是：德國侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了許多無辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，揉合象征、超現(xiàn)實主義的手法創(chuàng)作了這幅畫。整個畫面動感極強，具有震撼人心的悲劇色彩，強烈地體現(xiàn)了作者愛國主義的情感。

教師經過提問、解答，并結合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進行對比講解，達到了使學生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內涵，能用正確的觀點分析作品的目的。

三、全方位進行藝術欣賞活動。創(chuàng)造生動活潑的學習氛圍

美術欣賞不應局限于課堂教學，應多層次、全方位地進行。例如，舉辦全校性的美術作品展覽，包括名家作品和學生作品展覽：請專家來校講學；帶領學生去美術館參觀畫展等，都有助于學生審美能力的提高。

另外，美術教師要不斷充實自己，努力提高自己的藝術修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學、詩歌、音樂等方面汲取營養(yǎng)，盡力使自己的講課達到“小說般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩歌般的激情”，開闊學生的眼界，擴大學生的知識領域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝術素質和審美能力。

激發(fā)興趣 樂學數(shù)學

羅曉濤

如何提高學生學習數(shù)學的興趣呢?下面談談我的一些教學體會。

一、把握教學契機。在導入時設置懸念來提高興趣

俗話說：好的開始是成功的一半。因此，我們可以利用導入來創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，比較愛聽故事，我們可以將數(shù)學知識融入趣味性的故事中，來引起學生注意，激發(fā)其學習興趣。例如：我在教學“最小公倍數(shù)”時這樣創(chuàng)設教學情境，先給他們講一個故事：從前，在一個森林里住著一老一少兩個獵人。有一年他們從5月1日起開始打獵，并且每人給自己訂了一條規(guī)矩，老獵人連續(xù)打3天休息一天，年輕的獵人連續(xù)打5天休息一天。有一位遠方的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他“倆，同學們：你們?yōu)樗x一選好嗎?有趣的故事，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學生的興趣調動起來了。

二、創(chuàng)建和諧師生關系。激發(fā)學生興趣

在課堂上，老師應多一份真誠，多一些尊重。教師與學生要坦誠相待，平等相處，要提倡學生發(fā)表不同看法，進行不同爭論。即使學生錯了，教師也要熱情鼓勵，這樣才不會打消學生學習的積極性。而且有利于培養(yǎng)學生敢想，敢問的習慣。在課堂上，教師還應多一些微笑，多一些幽默，微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑，幽默風趣的語言，也能活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣。

三、讓學生參與探索過程。激發(fā)學習興趣

根據新課標的理念，在教學中，教師不應一味地向學生灌輸知識，而是要使學生成為學習的主人，積極主動地參與到學習的過程中來，通過動手操作、自主探索與合作交流來獲取數(shù)學知識，充分調動學生興趣，讓學生在樂中學，學中樂。例如：在教學平行四邊形面積公式推導時，我引導學生親自動手把一個平行四邊形通過折一折、剪一剪、拼一拼的辦法，轉化成以前學習過的長方形。讓學生參與探究過程，不僅可以激發(fā)學習興趣，還可以更牢固地掌握知識。

四、通過游戲，開展競賽。激發(fā)學習興趣

學生天性活潑好動，喜歡做游戲。在游戲中開展比賽也最能激發(fā)他們的學習興趣，所以，我在課堂上經常為學生創(chuàng)設一些競爭機會，開展一些有趣的活動來消除課堂的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。例如：常有的分小組比賽，我還常常以“爭奪小紅旗”，“開火車”等方式的比賽練習，來激發(fā)學生興趣，對做得好的同學及時表揚。這樣既消除了學生學習的枯燥感，又活躍了課堂氣氛。

五、創(chuàng)設應用機會，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是一門應用廣泛的學科，要讓學生知道數(shù)學與我們日常生活密不可分。對學生可以直接應用的數(shù)學知識、技能盡可能創(chuàng)造實際應用的機會。例如：低年級學生學習了元、角、分，我就讓學生通過到商店買小東西的辦法讓學生去熟悉元、角、分。

學習了統(tǒng)計的知識后，我就讓學生去統(tǒng)計我校男、女學生的人數(shù)，高年級在學習了正方體、長方體等幾何圖形后，我就讓學生測量課桌、家具等物體的面積體積，讓學生在實踐活動中體驗數(shù)學的重要性。通過這樣的活動也可以提高學生分析問題、解決問題的能力，在學用結合上激發(fā)了學生的興趣。

總之，讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習，能喚起學生強烈的求知欲。因此，我們要在實際教學過程中努力調動學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的學習興趣。